中学美术教学中如何使板书更具实效性？俗话说,“见字如见人”。不管是作为美术老师还是其他的工作者,若拥有一手出色的好字,都是一件值得称赞的事。但是，随着多媒体逐步进入课堂，多媒体辅助教学具有信息容量大、集各媒体之长、文图声并茂的特点，能充分调动学生的各种感官。因此多媒体日益受捧，传统教学中的板书越来越不被重视，但经过一段时间的实践，我发现板书的缺失使教学效果大打折扣，传统板书依然有着如今的多媒体所不具备的优点。一、板书具有良好的示范性教学板书是一个完整的艺术品，追求形式内容的完美统一，好的板书具备内容完善美、语言精练美、构图造型美、字体俊秀美的特点，从而给学生以审美感受。所以教师的板书，除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。再则汉字作为表意文字，其字形本身的意义要通过书写来表达，书写赋予汉字以灵性、以传神，这是多媒体课件所不能表达的，教师如能写得一手好粉笔字，定能陶冶学生。二、课堂上板书可以动态渐成。“多媒体”课件较板书需要预先准备和设计，且由于技术的限制，绝大部分的课件在课堂上没法随机应变地加以适时修改，课件被做好的同时也被做死了，上课时教师只需点鼠标，也只能点鼠标。因此，它很难应付课堂中出现的非预设的情况，关于这一点，我有着切身体会。那是我在参加兰州市中学美术教师观摩课的一节交流课上，我提前准备的课件在课前突然打不开，所有准备的影像资料，多媒体展示图片在课堂上都无法给学生呈现出来。幸好我还提前准备了一些范画作品和可视图片资料结合板书“救了我”。板书虽然也进行设计，但多数是在课堂上动态渐成的，是教师在教学中配合讲解和总结、学生的答问和讨论，边教学边形成的，可以做出灵活的删减，有利于应付课堂中出现的意外情况，也有利于发挥教师教学过程中突然而至的“灵感”。所以，板书在中学美术教学中是不应缺少的重要环节，具体教学实践过程中，必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合，并且要针对每堂课的知识内容精心设计板书，才能使板书在中学美术教学中具有实效性。一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，其中加之范画、图标、题饰则更引人注目。如七年级的“生机蓬勃的春日景象”一课，即要引导学生仔细观察春天的色彩，又要着手让学生知道颜色之间的联系与区别，我先结合多媒体课件准备了几组代表春天景色的图片配以春之声的音乐的，再准备了一个大的色环吸到黑板上，然后把色分成几大类，通过“箭头”标出所对应的颜色，虽然黑板上没有文字，但从这一幅幅的画中，学生已经能了解和掌握什么叫“对比色”。我认为板书设计中不要完全以教师的意志控制学生，在设计中多提几个问号或者留下一个自由表达的空间。当多媒体课件中展示色彩的“冷色和暖色”的欣赏资料，教师板书设计上只提欣赏资料，而最终的色彩表现，板书上则出示“？”让学生在掌握冷色与暖色的色彩知识后，使其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固。这样的板面设计不仅发挥其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，这样的板面设计不仅发挥其直观教学作用，同时要善于启发学生自我表达的能力。原苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”而这种需要在学生身上更是表现得淋漓尽致。中学美术（设计。应用）单元的板书设计更注意此点。学生由于喜爱、理解、自身环境、情感的不同，表达出来的作品也不一样，教师不要强求一致，多彩的世界应该有多彩的表达方式。八年级的《室内装饰品的设计与制作》一课，从内容到形式上都可以发挥学生的创造精神，如装饰品的外型，材料制作的多样化，最终主题表达的主观性，教师在板书设计中都可体现出来。教师通过装饰品外型的介绍，启发学生想象出更多的形状，通过材料装饰手法的欣赏与示范引发学生更多想象。这样的板书设计：把知识、技能与学生的创造能力结合起来，锻炼学生的手、眼、脑和谐统一。从而使学生心灵手巧。总之，...
