《毛主席在花山》教学设计设计意图：促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语的实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是一个整体的感知，是情智交融，是人心与文心的通融，感悟的方式很多，诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新的表达服务，用自己新生的言语去感动自己、影响他人的有意义的活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。学习目标：1．认识本课生字词。理解“旮旯”等词语。2．有感情地朗读课文。3．引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。能感受主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。4．初步领悟通过人物的语言、动作、神态描写人物的性格和思想品质教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。让这样的体会落到实处是本文的难点教学准备：老师：准备课件学生：查阅毛主席资料课时安排：1课时教学流程：一、紧扣“为人民服务”揭题1．出示:为人民服务”（行书板书）2．认识吗?（读）平时在哪看见过?3．交流4．知道是谁提出的吗？（毛主席）5．他的一生都是奉献给了他挚爱的百姓，我们尊敬他，今天让我们要走进花山，走进他的生活小事。出示《毛主席在花山》6．读题7．充满崇敬之情再读课题二、检查预习、整体感知观其概1．师：同学们昨天晚上肯定预习了这篇课文，我来考考大2．检查生字词：笤帚碾子簸箕山旮旯夜以继日沏茶舀水一筒茶叶炊事员①你会读吗？②你们发现了吗？第一组词它们都是——？（农村用的工具）③理解词语Ⅰ“山旮旯”（顺势介绍花山）Ⅱ“夜以继日”a、读着这个词，你仿佛看见了什么？b、师评：是啊！因为他是主席，这就是——？（板书：特殊位置）c、指生读“夜以继日”（师适当评价激情）3．读了这篇文章，你读懂了课文的哪些内容？（适当板书：请群众、请喝茶、推碾子）三、精读，潜心会文领其意1．师：虽然我们没有见过主席的音容笑貌，没有听过他铿锵有力的声音，但这篇文章却让我们看到了一个真实的主席。让我们走进文本，去细细品位主席的一言一行带给我们的感动。2．预设交流：师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了，让我们来交流吧A、毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”①你因为什么而感动？②这怎么行？什么不行？③谁认为行？理由是什么？④是啊，他们把主席放在了特殊的位置！⑤然而主席却认为不行，让我们把目光聚焦在主席的语言、动作、神态上，你也许又有了新的感动？（皱了皱眉、拿起来的香烟又放下、严肃）穿插感悟读⑥在香烟拿起又放下的一刹那，主席想到了什么？⑦交流感悟读（师评价语：Ⅰ、多么真实的想法。读——Ⅱ、宁愿舍弃休息，也得让群众吃上饭。读——Ⅲ、这就是主席，关心群众的好主席。读——Ⅳ、操劳着国家大事的同时更是将百姓起居放在心头，让我们一起重温主席的话语。齐读——⑧是啊，一切为了人民，为了人民的一切，这就是——（为人民服务）B、“注意抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。①谁还找到了其他的句子？②出示句子③体会到什么？④一位关心群众的好主席，一个慈祥的长者。读——（中间学生若讲到别的句子，老师适当点评）C、主席说：“你想过没有？我们没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”①为什么这样的句子也能让你感动！警卫员为难的是什么？②出示：这筒茶叶是南方工作的同志送的，转了好几道手才送到毛主席这里，他一直没舍得喝。（抓住：“转了好几道手”“才”“一直没舍得喝”理解）③师：可是如今主席却要怎样做？a、指生回答b、出示句子：毛主席从桌上拿...
