《认识人民币》教学反思1、开发学生自主、合作、探究学习数学的动力教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的营造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，发挥教师本身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，并且积极的融入到课堂教学活动中去。2、让每一个学生都体验自主探究学习的成功数学知识的学习是学生从无知走向有知，逐渐丰富的过程。我们的学生在学习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，让学生在课堂上我能够展示自己、发现自己的闪光点，对于不太善于表现自己的学生，要更多地关注，让每一个学生体验成功，这样我们的教学才能有序的进行。在本课教学中我发现不同的学生会有不同的购物方法，他们解决问题的策略是多种多样的。我鼓励学生独立思考、大胆实践，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，而是相信学生，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。3、注重实践操作，培养自主探究学习的能力在学生有了数学学习的兴趣和热情后，作为教师应引导学生深入进到数学知识的海洋中。数学知识来源于生活，要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“玩中学”“学中玩”。有位名人说过：“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”在上本节课之前，我进行了准备工作，给学生准备了钱币、文具等。学生根据买东西加深了对人民币的整体系统认识，在不停的活动中、游戏中将已有的经验数学化、系统化，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。4、巩固自主探究学习的成果在活动中，学生不仅经历了付钱、找钱及加减计算等活动，还能及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值，使学生学习数学的兴趣逐渐提高，学习的劲头积极向上，从而形成学习数学的良性循环，使学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。从上述案例中我深刻的体会到，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的学习空间，以发挥学生学习的自主性、合作性、创造性。
