浅谈大班幼儿的常规培养VIP免费

浅谈大班幼儿的常规教育兰溪市滨江路幼儿园姚利娅内容摘要：俗话说“没有规矩，不成方圆”，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理寓常规教育于各项活动的过程中，也将自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。关键词：课堂常规培养幼儿园在幼儿园日常工作中，常规教育给不少教师带来了困扰，然而，常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。从事幼教工作以来，我也在不断的探索常规教育，从中找到了一些规律，也看到了一些效果，使孩子们生活有序，心情愉快，使教师带班轻松，得心应手。什么是常规教育？所谓“常规”就是每日生活中什么时间应该做什么事、怎样做，包括幼儿和教师两方面的行为规范。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。例如：孩子们真的吃饭时不能讲话吗?一天中午,我介绍完食谱后,照顾孩子们进餐。巡视中,我发现包清正一只脚放在地上,一只脚踩在凳子边上,斜着身子吃饭。我轻轻走到他跟前,当他看我时,我用手指了指他的腿,又摆了摆手,他马上意识到了,把脚放下来,坐好吃饭。我又发现卢诗怡和汤子庆在低头悄悄说话,还时时发出笑声。我走到她俩跟前,当她俩看我时,我把食指竖在嘴前,摆了摆手,并指了指旁边的小朋友,他俩马上意识到自己错了。这时,我不失时机地对小朋友说“刚才,有一位小朋友坐姿不对,还有两个小朋友讲话姚老师没有发出声音,只做了一个动作,她们们便明白了老师的意思,并马上改正。吃饭时,如果你想和旁边的小朋友说话,你能用动作告诉他吗?”小朋友们睁着惊奇的眼睛看了我一会儿,马上明白了我的意思。我看见徐志成把小手伸到章欣怡跟前,在桌子上点了几下,章欣怡顺着手指一看,原来是撒了一粒米,她赶紧把这粒米捏起来,放到桌子中间的盘子里,俩人相互看了一眼,会心地笑了。盛饭时,我发现贝贝轻轻拉了拉海平的衣服,海平扭过头去,贝贝骄傲地伸出两个手指头,海平看了以后,有点不好意思地伸出了一个手指头。原来他们是在说自己吃了几碗饭。这种“无声的交流”不仅优化了班级常规,而且还培养了孩子安静进餐的好习惯,何乐而不为呢?幼儿分辨是非的能力较差，所以教师必须制定出明确的规范，在一日生活的各个环节都提出并建立细致的规则，让幼儿知道该从哪些方面去约束自己，才能做得更好。这样，为了加深幼儿记忆，更加自觉遵守他们自己亲自制定的规则。如午睡时要告诉幼儿做到：1、轻声走进午睡室；2、临睡及起床时保持安静；3、在固定的地方穿脱衣服；4、入睡时不玩其他物品；5、午睡时能主动表示大小便。其次，由于家庭教育、幼儿本身具有的差异性，在实施建立常规的初期时，要细心的去指导、示范，对于经常违反规则的幼儿，应该强化动作，并且由于孩子本身具有的一些破坏行为，必要时加以小小的惩罚，反复地建立规则意识，再强化动作。如何培养幼儿的常规？1、首先，应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和恰当地指挥。寓常规教育于各项活动的过程中，也将自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例如：走路文明、说话轻声、姿势自然、不抢先、不推撞、室内不奔跑；说话有礼、找人帮忙说“请你……”，与人交谈看着对方，注意倾听；行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。2、常规教育的效果与教师的语言表述关系密切。在现实工作中，我们经常会听到有些老师说：“快去洗手，吃点心”，“上课要坐端正”，“不要乱丢玩具”等简单的句子，这些句子可能已经习以为常，但细细回味，发现命令的口吻太强烈，孩子只是简单地按照老师的命令极不情愿地执行，并没有内化为孩子的自觉行为，只是在外界压力下暂时的被动行为。所以在进行常规培养的时候，应采用幼儿容易接受的方式进行，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。若有个别孩子不愿服从，你可用“大家这样做，你也要这样做”来要求他，即用集体行为来约束个体行动。常规教育中发指令并不是生硬命令或...