《跨越海峡的生命桥》说课稿一、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。二、说教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己1的阅读感受。根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词语，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、梳理文章结构，品词析句，内化、积累课文中的经典语言，感悟作者表达感情的方法。三、说教学重、难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2四、说教法学法根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。五、说教学流程（一）、情境导入，引发爱1、借助视频资料，回忆去年汶川大地震时的情景，帮助学生进一步感知灾难给人们带来的恐惧。然后向学生讲述在1999年的9月21日，台湾同样发生了百年首见的大地震，造成了2000多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，3就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。【设计意图】（《语文课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”生活在南方的孩子们对于地震没有过多的生活体验，缺少具体直观的恐惧感受。我利用去年5.12汶川大地震给人们留下深刻印象，过渡到1999年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的危险状况，情境导入，为进一步理解台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作好铺垫。）（二）回顾课文，感知爱这里我设计了3个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子。比如，（1）我采用了重点词语导入的方式4出示“凋零含苞绽放”，先让学生读一读词语，根据生活经验说说词语意思，再由表达“花——人”的意义引申，体会“小钱”生命即将走到尽头，接着引导学生从“苍白—红润”这对反义词中，进一步体会病人的痛苦。（2）在引导学生理解“辗转”这个词语的过程，通过分析“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”这样的语句理解辗转寻找的艰辛。既是对学生想象思维的训练，又引导学生经历了理解、积累语言的过程，学习了联系上下文理解词语的方法，同时还使学生感悟到寻找适合移植的骨髓有多么艰难，为阅读理解时的情感体验和感悟到台湾青年的博大爱心埋下了伏笔。第三，把听读、检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。真正让孩子把课文读通，把内容弄明白。（三）自主探究，寻找爱51、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。【设计意图】（读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合自己的学习方法，自己去体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）（四）展读交流，体会爱1、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读...
