《盘古开天地》教学设计陈旻设计意图：《盘古开天地》是人教版实验教科书三年级下册第8单元的一篇文章，体裁为神话故事。我从孩子们以往学过的神话故事入手，点燃学生们的学习热情，以“盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？”层层深入的问题引领学生走入文本，走入盘古的内心世界，感受盘古的伟大之处，通过学生个性化的理解感悟，来体会盘古的对宇宙的无私奉献精神，尊重每个学生独特的阅读体验，把小班化高效课堂落到实处。教学目标：1.通过预习、反馈正确认读13个词语。2.通过品味抓住重点句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.结合第二段的教学，完成作业本第五题重点：抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处。难点：通过理解感悟，体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。教学过程：一、神话激趣，导入新课1、看图说神话故事师：同学们，你们喜欢神话吗？这些神话故事你知道吗？课件出示：嫦娥奔月哪吒闹海女娲补天后羿射日夸父追日12、导入新课：今天，我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。板书：盘古开天地3、质疑：读了课题你想知道什么？预设：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？二、初读课文，了解大意同学们，课文预习过了吗？老师先检查一下。（1）课件出示词语混沌猛烈缓缓一丈逐渐四肢肌肤滋润辽阔血液祖宗宇宙浑浊蹬着地奔流不息自由读——指名读——齐读（真不错）同学们知道“一丈”是多少吗？（3.3米）比我们的教室稍微高一点2、自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？预设：课文主要讲了很久很久以前宇宙混沌一片，盘古就抡起斧头劈过去，他怕天地会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，后来，盘古死了，还用自己的身体创造了美丽的宇宙。三、学习第一自然段师：盘古为什么要开天地？默读第一自然段1、交流，相机理解“混沌”（模糊不清）2、要是你是盘古，生活在这混沌、漆黑的宇宙中，会有什么感觉？预设：孤独、寂寞、受不了过度：所以盘古一醒来，第一件事就是——开天地四、学习第二自然段21、盘古是怎样开天地的呢？请同学们自由读第二自然段，完成作业本第大题。2、集体交流投影反馈：反义词：轻——重清——浊上升——下降天——地随机理解：混沌（就是轻重、清浊的东西混在一起）这就是联系上下文理解词义的方法。近义词：慢慢渐渐缓缓师：同样是写“慢”作者却用了三个不同的词，他这样写的目的是（是文章显得更生动。）这一段主要写了什么？（盘古开天辟地）板书：开天辟地（写在第二段边上）3、引导朗读句子我们一起来探讨一下盘古开天辟地的句子。（1）学习句子1出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。a.句子对比他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。哪个好，为什么？（抡、猛劈看出盘古用了很大的力气，看出劈开天地很难，动作演示“抡”与“拿”的区别）（评价：你真会读书。带着你的体会读一读。）b.师引读，盘古这一抡、一劈，轻重的东西分开了——读盘古这一抡、一劈，清浊的东西也分开了——读3师：盘古这一抡，一劈，还劈出了什么？（天地、光明）读五、学习第三自然段过度：天地分开后，盘古又做出了什么惊人的举动呢？请同学们轻声读第三自然段，也用一个成语概括。1、交流、反馈板书：顶天立地（写在第三段的边上）出示：头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生起立表演——说体会师：刚才同学就站一分钟就觉得手有点酸了，可盘古这样一站，站了多少年？（不知过了多少年）师：不知过了多少年，你猜可能是多少年？师：假如你就是盘古，一直就这样站着，你会觉得怎样？（麻木了、手脚失去了知觉）即使手脚麻木了，甚至失去了知觉，可盘古也没有——放弃直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去。引读：一年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一百年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一千年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一万年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使...
