《爱莲说》导学案主备人：冯建翠学习目标：．⒈朗读、背诵课文，积累词汇，并掌握重要词句的含义。⒉学习本文托物言志和衬托的手法。⒊体会莲花高洁的品质以及作者洁身自好、不慕名利的思想品质。学习重、难点：1、对托物言志手法和衬托手法运用的理解。2、写牡丹、菊花对表达中心的作用。教学方法：1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。导入：莲花又称荷花、芙蓉，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而有的文章却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。回想学过的写莲古诗词名句。一、课前预习1、解题并了解作者①本文作者(1017-1073)，字茂叔，（朝代）哲学家。因他世居道县濂溪，世称“”。著有《太极图说》、《通书》等。②“说”是古代一种的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。2、给下列加横线字注音周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）不蔓不枝（）亵玩（）鲜有闻（）噫（）3、解释下列加横线的词①可爱者甚蕃②出淤泥而不染③濯清涟而不妖。④不蔓不枝⑤香远益清⑥可远观而不可亵玩焉⑦陶后鲜有闻⑧宜乎众矣二、课内探究（一）读1、范读。2、自读。{自读指导}（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。（二）译1、小组讨论：翻译课文。2、学生读理解文意。（三）感通过理解，你能体会到作者对莲花有一种怎样的情感呢？（赞美、喜爱）作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格？（再齐读描写莲的句子，感受莲的意境，莲的品格。）2、作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？（四）悟：作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达作者什么思想感情？三、课后提升1、背诵课文。2、作者盛爱莲，当然有其独家的见解以及他所处的时代特点。学习了“托物言志”手法，联系自己的志趣和追求，再来说说你最喜爱哪一种花，喜欢他的什么？举例：我喜爱椰子树，因为它是海岛的卫士，坚强不屈。资料链接：1、托物言志托物言志，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。2、衬托为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受衬托可分为正衬与反衬。【正衬】用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)【反衬】用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」例子(2)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托志向大。)例子(3)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下...只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。——《海燕》高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)3.积累写莲名句，整理读书笔记。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐•王昌龄《采莲曲》清水出芙蓉，天然去雕饰。——唐•李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》菡萏香销翠叶残，西...
