新课程与学生学习方式的转变()新课程与学习方式的转变摘要：新一轮课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念尊重学生的主体性、促进学生个性的发展、开设综合实践的活动课程、倡导校本课程的开发和实施以及转变教师角色和教学方式等等。在这些新课程的关照下，新课程要求确立新的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡，个性化的发展。关键词：学习方式自主学习合作学习探究学习正文：在我国，《基础教育课程改革纲要（试行）》就提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，逐步实现学习方式的变革。这些规定明确说明，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。要改革原有单纯的接受式的学习方式，形成旨在充分调动学生主体性的主动性的主动的，探究的学习方式，是新世纪课程与教学改革的核心任务学习方式的转变，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，鼓励学生对书本知识的质疑和超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念尊重学生的主体性、促进学生个性的发展、开设综合实践的活动课程、倡导校本课程的开发和实施以及转变教师角色和教学方式等等。在这些新课程的关照下，新课程要求确立新的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡，个性化的发展。案例：善待孩子的“异想天开”一位教师讲解蔷薇的知识后问学生：“你印象最深刻的是什么？”一学生回答：“是可怕的刺。”另一个学生回答：“是美丽的花。”教师给予赞许。第三个答道：“我想，应该想办法培育出不带刺的蔷薇。”“你胡思乱想些什么”教师怒斥道。这位教师没有意识到，他错过了一次发挥孩子想象力鼓励孩子创造性思维的机会。一位日本教师的做法很值得我们深思和学习，在一堂教学生画苹果，他发现了学生画了方苹果，于是就耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不小心，摔到地上就摔坏了，我想苹果是方的，那该多好啊！”教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果！”事实上，正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师和家长应大胆面对孩子的想象，不要把孩子的“异想天开”视作“怪癖”，挫伤他们，而应加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的孩子，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。如果在孩提时代孩子的想象力通过适合各年龄段的刺激变得很活跃，那么当他以适合成人的方式发挥作用时，想象力会更活跃。就让孩子们在他梦想的大海中畅游，在他梦想的蓝天上飞翔吧！（一）新课程的基本理念使学生学习方式的转变成为可能1、新课程提出的课程理念为学生学习方式的转变创造了条件首先，新课程的一个基本理念，就是促进学生个性化发展，它要求学生在完成学习任务时要采用有个性的学习方式。新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展学生个性的理念是素质教育的要求，也是针对传统教育的弊端而提出的改革学校教育的一个方面。长期以来，我国教育过于注重学生发展的共性，而对学生的差异性关注不够。在教学中，传统教学追求标准化和“一刀切”，不顾学生不同的兴趣爱好和多方面的学生需求而提供统一的课程、教学，在统一的时间里讲授相同的内容，教师在授课时也追求标准化答案，课后布置的也是一样的作业。这种“千人一面”的课程与教学尽管保证教育质量发展的平衡性，也体现了教育机会均等的理想，但过于注重学生共性的发展却有悖也人的发展的特点。众所周知，每个人都来自不同的社会文化传统，有着不同的家庭背景，性格不同，兴趣爱好各异，因此学生学习需求也不...
