小学一年级数学教材对比分析及教学过程中的运用摘要：本文主要是针对小学一年级义务教育数学课程标准试验稿与2011版教材进行对比分析，阐明后者的改进之处，分析了多视角解读教材的策略，并将其运用于日常教学活动中。关键词：小学；数学教材；对比分析；教学运用教材是师生据以进行教学活动的材料，是知识传递的主要信息媒介。它的作用不能忽视，学生以它为学习的主要材料，让学生在学校能获得系统的科学文化知识，同时也是学生自学、巩固所学知识不可缺少的元素。教材也是教师进行教学的重要材料，因而对教材的研究就显得十分的重要。本文是通过比较人教版义务教育数学课程标准教科书（以下简称实验稿教材）和义务教育数学课程标准（2011年版）教材（以下简称2011年版教材）小学数学一年级教材，理会并探究各教材的编写理念、教材中所体现出的数学思想方法以及了解内容的编排情况，这样可以更合理的使用教材进行教学，对我自己的教育工作有积极的指导作用，也能对课程改革和教材改革的发展和完善起到一定的作用。一、义务教育数学课程标准实验稿教材与2011年版教材的对比(一)教材内容布局对比实验稿教材上册2011年版教材上册1、数一数1、准备课2、比一比2、位置3、1-5的认识和加减法3、1-5的认识和加减法4、认识物体和图形4、认识图形（一）5、分类5、6-10的认识和加减法6、6-10的认识和加减法6、1-20各数的认识7、11-20各数的认识7、认识钟表8、认识钟表8、20以内的进位加法9、20以内的进位加法9、总复习10、总复习实验稿教材下册2011年版教材下册1、位置1、认识图形2、20以内的退位减法2、20以内的退位减法3、图形的拼组3、分类与整理4、100以内数的认识4、100以内数的认识5、认识人民币※、摆一摆、想一想6、100以内的加法和减法（一）5、认识人民币7、认识时间6、100以内的加法和减法（一）8、找规律7、找规律9、统计8、总复习10、总复习（二）内容变动分析1）、加强了准备性（主要体现在第一、二单元）（1）把实验教材中的第一、第二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、第二单1元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来的第二单元“比一比”的内容，而原来的“比高矮”、“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来的“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。2）、降低了难度（1）平面、立体图形的认识和分散编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中，老师们反映学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。（2）只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普遍反映：半时的认识比较困难，并且困扰学生甚而连先前学会的“整时”也不会了，因此本册只认识“整时”。通过对比发现：新教材的目标更加具体化，更加具有操作性。而且在教材上也明显的体现出来。新教材增加了“用画图策略分析、解决问题”和“逆向的加法解决问题”。旧教材呈现形式单一、严肃，新版教材充分考虑了学生的兴趣爱好、认识特征，呈现形式丰富、活泼。这与《课程标准（2011）》对教材的呈现形式所做的明确要求“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求”相一致。二、准确把握新教材特点从以上改变可以看出，新版教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神和科技进步，渗透社会主义核心价值体系；使教材结构更加科学合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。要提高课堂教学质量，教师要领会教材特点，把握好教学目...
