浅议高中地理新课程教学所面临的问题及解决策略仁怀市酒都高级中学余化良高中新课程改革于2010年在我省全面铺开，通过四年的高中地理新课程教学使我充分认识到课程标准和教材以提高学生素质为指导思想，明确了新世纪高中地理教育的性质和任务；课程标准和教材以人地关系和可持续发展为核心构建新的结构体系，突出了社会发展的主题；新教材注重理论联系实际，提高了地理学科的实用性；新教材增加了新颖多样的体例，符合学生的认知规律，增强了可读性。因此新课程改革的实施对于提高高中地理的教学质量具有很大的促进作用但是在教育教学过程中仍然存在很多根深蒂固的观念和方法问题严重制约着新课改的开展和实施。笔者在研读相关文献和考察周边兄弟学校的基础之上结合几年来的教学经验，对当前高中地理教学中存在的问题进行了分析，并有针对性提出了一些解决问题的创新教学策略供广大同仁参考。一、高中地理教学中存在的突出问题：1、教学观念陈旧新课程改革是顺应时代发展而进行的，但是目前仍有许多高中地理教师的教学观念非常陈旧，远远落后于时代发展的要求。这些教师受传统教学观念的影响很深，片面强调“双基”（即基础知识和基本技能）教学，却对学生进行地理思维训练和地理科学观念的渗透不够重视，忽略了学生创新意识及创新能力的培养。同时，过分夸大教师的主导作用也是这些教师教学观念落后的重要体现，受此影响，他们在授课时仅仅是为学生传授现成的结论，而很少进行师生互动或让学生自主讨论去探究问题的答案，误认为教师问、学生答就已经是对学生主体作用的体现。2、教学方法单一对于高中生来说，最熟悉的地理课堂就是教师按照教材的课程顺序，上课时在讲台前为学生讲授知识，而学生则是坐在椅子上聚精会神地听讲，手中不停地记录老师讲过的重点内容。通常情况下，老师在这种课堂上讲过的知识，学生的记忆是十分机械的，且易于遗忘，学生只有在课下通过反复不停地背诵才可能暂时性记住以应付考试。但是在新课改背景下，这种单一刻板的教学方式却仍然广泛存在，教师习惯了这种简单、传统的教学方式，不愿意付出过多的努力去探索新课改下有效提高学生学习效率的新型教学方法，因此便使得新课程改革的脚步十分缓慢，改革效果不甚明显。3、教学过程枯燥乏味由于面临高考，高中生的学习压力十分巨大，每天都沉浸在书海之中，头脑高度紧张，难以得到放松，长此以往，对于知识的理解和消化能力都会大打折扣。地理是一门理论与现实高度统一的学科，地理学中的很多知识都是非常生动而贴近生活的，本应成为学生在轻松和愉悦的心情下学习的知识。但是由于一些教师对自身要求的放松，对新课改的认识不够深刻，他们选择对于自己来说工作量最小的方式，即“灌输式教学”为学生讲授地理知识。这样一来，教师仅需研究一下教材中的理论知识，并且讲授给学生即可，而无需钻研和思考怎样将理论知识与实际生活相联系，用什么方式让学生积极地去探索、理解并掌握这些知识。这样做的结果，必然造成课堂教学枯燥，理论知识晦涩难懂，学生缺乏学习兴趣的后果。二、新课改下创新高中地理教学方法的策略：着眼于高中地理新课程是让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，地理教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这样的目的，转变观念，创新教法成为了当前中学地理教学改革的当务之急。1、合理利用新教材中案例，以提高学生兴趣，拓展学生思维兴趣是教师提高课堂教学效率的基础。当然兴趣不是追求表面的笑声，也不是寻求课堂的“活跃”，而是要激发学生对学习的内在兴趣，因而在兴趣培养过程中，要有一定的方法，如讲多少、怎样导入、怎样通过情境引入教学目标等；再针对具体的教学内容，引导学生钻研事物的本质，找出事物的规律，使其获得成功的快感，以提高学生学习兴趣。新教材最大的特点就是以人地关系和可持续发展为核心，引进了大量的案例和活动,改变了以往教材知识性文字表述太多,缺少活力的现象。因此，在教学中应该很好地利用这些案例和活动,调动学生学习积极性,形成学生自主、合作、探究的学习习惯。教师必须认真阅读教材中案例的内容,理解...
