人教版《语文（必修四）》《短文三篇》教学设计岳冬萍【教学目标】1、筛选文章主要信息，了解作者的思想和主要观点。2、品味语言，能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。3、初步学习解读哲理散文的方法。【教学重点】以“生命”统摄三篇文章并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。【教学难点】课文中的重点语句，作者的生命理念。【课时安排】一课时【教学方法】1、导读法2、合作探究法【教学过程】短文三篇课前预习——萍水相逢（课前，看注释，完成表格）篇目作者国别时代《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》一、导入下面请同学们静静地听一段声音。（播放音乐：一阵婴儿的啼哭声）这是什么声音？发生了什么事？（请学生来预测这一声哭泣之后发生的事件，很多人会预测到孩子的出生。）这一声清脆嘹亮的哭泣，让很多人想到一个新生命的降临。今天，我想给同学们介绍这个一个生命的故事：他，出生了。3岁母亲离开了他。1才18岁身体就开始羸弱不堪。20刚出头就发生过中风。生命中的一多半时间是在病魔缠身中度过的。长期患有恶性胃溃疡，曾经一度瘫痪在床。糟糕的健康状况甚至令他终生没有结婚。……听到这样一个悲催的人生，请同学们为他指明去路。（有人会觉得生命如此不幸应该早早了却残生，也有人不会向厄运低头。）生命漫长又短暂。同学们，我们到底应该如何去面对我们所拥有的生命呢？让我们一起走进法国作家蒙田的《热爱生命》。二、学习《热爱生命》1、初见端倪——梳理思路（教师激情范读课文，感染学生）（1）根据对待生命的不同态度，文章写了哪几类人？他们各自有什么特点？明确：“哲人”、糊涂人、我，这三类人。“哲人”，消磨时光。“他们以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。”“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”“我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”（2）三种人生观迥然不同，作者运用对比，就是想要凸显出自己对生命的热爱。既然作者如此热爱生命，为什么在第3自然段的开头却说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜？”请用文中的话回答。明确：生之本质在于死。作者从生命的终极归宿上来看生命，作为个体的生命存在，都是短暂的。死亡不可回避。就如司马迁在《报任少卿书》中写的“人固有一死”。“哲人”和糊涂人也看到了这一点，认为生命中的一切精彩、辉煌转瞬即逝，如“向来之烟霞”。所以他们才会对生命抱以消极与悲观，乃至厌世的态度。（3）你倾向于哪一种生命态度？（引导学生认识到：“死是一个必然会降临的节日”，所以才更要乐于生。）（4）作者认为该怎样去热爱生命呢？请在原文中找到答案。（齐读课文第3自然段）明确：“享受生活要讲求方法。”“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子：我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光2阴。”“剩余的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。”2、登堂入室——提炼主旨回顾课文，总结一下这篇文章的思路。理清重点句子、词语与思路的逻辑关系。概括出本文的主旨：作者面对生命的态势是——热爱。要用抓紧时间，使生命过得丰盈饱满。3、情有独钟——品味语言（1）“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。哲人为什么也加引号呢？明确：“哲人”并不是真正意义上的，那是自以为是哲人的“哲人”。作者对这些假装看清生命的人不认可，引导有讽刺意味。这是些“一死生”“齐彭殇”之辈。（2）因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。说说你生活中的因为关心程度高而有的乐事。（根据个人经验，自由交流）（3）以上两句是老师在读这篇文章时找的“情有独钟”的句子，下面请同学们也在文章中找找你“情有独钟”的句子，与同桌分享。以上，我们通过“萍水相逢”“初见端倪”“登堂入室”“情有独钟”四个环节，共同学习了《短文三篇》之一《热爱生命》，下面请同学们也通过“萍水相逢”“初见端倪”“登堂入室”“情有独钟”四个环节，小组自主学习另外...
