《牛顿第三定律》教学设计【教材分析】1、教材的地位和作用牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，建立了力与运动关系的桥梁，牛顿第三定律是解决物体间的相互关系的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最为完整的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。2．学习的主要任务学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。本章中最重要的知识点是“牛顿第三定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。【学情分析】学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。【教学目标】1．知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。2．过程与方法（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。3．情感、态度、价值观（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。【教学重点、难点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；【教学方法】实验法（多媒体演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。【教学仪器】多媒体；粗绳一根，溜冰鞋一双；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；带发条的小车，薄木板各一个；分组实验用的弹簧秤若干个等。【教学过程】Ⅰ.引入新课师：在过去我国有哪些举世瞩目的盛事发生呢？生：成功举办第29届北京奥运会！师：对。现在就让我们一起来重温一下北京奥运会的盛大开幕式吧。（播放北京奥运会开幕式的精彩片段，约1分钟）师：通过刚才大家热烈的掌声，我知道同学们是多么的热爱我们伟大的祖国！师：同学们，大家现在伸出自己的双手看看，有什么感觉？生：巴掌红了，好疼！师：嗯，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么呢？（由此引入新课）[多媒体展示]牛顿第三定律──力是物体间的相互作用Ⅱ.讲授新课师：通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。[多媒体展示]一、作用力和反作用力师：其实啊，在我们现实生活中有很多这样的例子，再举两例：1、有些同学看到电视特技表演“铁头功”，出于好奇自己也用头撞玻璃，问会出现什么现象？说明什么问题？生（纷纷发言）：玻璃破了，头也出血了，说明了：头给玻璃一个力的同时，它反过来也给头一个力。2、甲乙两个同学在溜冰场上，甲同学比较好动，就去推乙同学，同学们想想会发生什么情况呢？说明了什么呢？生：甲同学也向后倒退，说明了：甲同学在推人时，乙同学也反过来给甲一个力。师：对，一个物体对另一物体有作用力...
