鸡西市初中化学课堂教学模式构建指导意见随着初中化学课堂教学改革不断深入,构建有化学学科特色且与新课程理念相适应的课堂教学新模式已成为新课程改革和发展的必然，为加强我市初中化学课堂教学模式构建工作，特制定《鸡西市初中化学课堂教学模式构建指导意见》。一、对课堂教学模式的认识教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的构建必须具备以下六个要素：1、模式名称——教学模式名称应简练，能鲜明地反映该模式的主题和特征。如：实验探究教学模式、问题教学模式、自主创新教学模式等。2、理论依据——任何一种教学模式都是在一定教学理论的指导下建立起来的。教学模式同教学理论之间是形式与内容的关系，没有教学理论指导的教学模式是不成熟的。3、教学目标——教学模式是为了达到特定的教学目标而设立的，因此，任何教学模式都指向和完成一定的教学目标。在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用。4、操作程序——每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。5、操作策略——操作策略是指能使教学模式发挥效力、完成目标的一系列途径、手段和方法体系。操作策略要兼顾到教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等各要素。6、教学评价——教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。二、构建初中化学教学模式的意义长期以来，中学化学课堂一直沿用前苏联凯洛夫的“五环节”教学模式，即组织教学——引入新课——讲授新课——复习巩固——布置作业等五个环节。这种教学模式与时代的发展要求不相适应。在此形势下，构建初中化学以探究式教学模式为主的多种教学模式就具有特别重要的意义。1、积极构建教学模式有利于课程改革的深入发展。基础教育课程改革已经全面展开并不断深入，但与之相适应的科学的教学模式体系并没有建立起来，课堂教学的随意性很大，不少教师对课堂教学缺乏通盘设计，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处，甚至有相当一部分教师的课堂教学至今还是“教学无法”。构建契合初中化学不同课型的课堂教学模式，同时通过建立和完善新的教学常规，把这些成熟的、科学的教学模式推广到广大教师的教学实践中去，便于教师掌握各种基本的教学活动类型，有效提高课堂教学效率和质量，从而不断推进新一轮基础教育课程改革的全面深入发展。2、积极构建初中化学教学模式有利于以科学探究为主的学习方式的贯彻。鸡西初中化学课堂部分学校不做实验、死记硬背、只教知识不教方法、缺少能力训练。多数学校实验探究教学的实效性不好，一些教师将实验探究课上错了还不自知，将实验探究课上成了直接给出结论然后验证的实验课。究其原因是初中化学教师对科学探究的认识有偏差，理念没有跟进，要明确“科学探究”既是初中化学的学习方式也是重要的学习内容，那就是学生要在初中化学课堂上学习什么是科学探究、科学探究的方法步骤、怎样进行科学探究，如果上成物质性质的验证实验课，那显然没有完成教学目标。可见探索与实验探究相适应的新的教学模式是我们初中化学教师的当务之急。3、构建初中化学教学模式还有利于还化学教育本来的面目。初中化学是培养学生科学素养的，如果将化学课上成对教科书文本解读课，那么初中化学课堂就失去了学科特色。如何确立实验在化学教学中的地位和作用，落实好“化学是一门1以实验为基础的学科”这个理念，构建适合化学启蒙阶段学生实际、具有化学学科特色的以实验探究为主的新的教学模式成为必然。4、积极构建初中化学教学模式有利于我市初中化学教师的专业发展构建教学模式有利于引导化学教师总结教学经验、提升教育智慧。教学模式的构建可以促进化学教师反思自己的教学，总结教学经验，逐步形成教学特色。同时在构建教学模式过程中，通过学习现代教学理论，可以为教学建立和提供一种有一定科学依据的完整的教法和学法体系，使教师摆脱经验和个体感觉的束缚，更加规范地施教和导学。教学模式是教师教学的...
