用爱关心特殊孩子教育案例分析实验小学孔秀梅特殊儿童是社会存在的人，具有人的各种属性，也具有人类个体之间的差异性。一个特殊儿童可以根据各种特征把其归人某一群体，例如按性别、地区、民族、社会地位等分类；也可以按生理或心理发展状况分类；也可以按受教育年限和程度分类；还可以按医学诊断的结果分类。从特殊儿童在人类社会中被区分出来的历史来分析，主要是人类逐渐认识到残疾儿童与普通儿童的不同，即认识到了他们的特异性。这些特异性主要是在解剖、生理和心理发展上的较大差异：或者是极大高于、或者是极大低于多数儿童的发展水平；或者是器官上有明显的异常（包括感觉器官或肢体等器官）。这些特异性使人们逐渐认识并区别对待了特殊儿童。我班有个女孩叫杨溢5周岁，据父母讲孩子诊断为孤独症，她见到老师、小朋友不打招呼，即使在家长提醒后问好或说再见也并不看老师。她喜欢玩某样东西，就会反复操作，持续1、2个小时也不厌烦（可能时间允许的话还要长）。喜欢爬到窗台上看风景（我害怕极了）。每逢学校放学时间，乘老师不小心出了教室门就往外跑。喜欢玩画画多长时间都不累，喜欢的东西，别的东西被人拿走不在乎，她用的东西不行。脾气有点儿倔，有时会莫名其妙的对着你发脾气。但她对音乐歌曲敏感，喜欢唱《想唱就唱》。学歌曲时，常常是班里的孩子还在学唱，她已经先学会了。她的计算能力很强。杨溢这个女孩是比较特殊的，我首次接触，感觉很棘手。我上网查询，没有什么有效方法，通过这个孩子告诉我要有长久的耐心。没有办法，我就只能观察。我发现有个别幼儿去骚扰她，抱一下推一下的，她居然正眼看着他们跟他们说些简单的话。我就没有制止，也是发动一些孩子跟她玩。后来的情况很好的，时间不长她就能和4、5个小女孩玩了，而且成了经常性的玩伴。我会她让她画画，她也能做的大有进步。但是又过了一段时间，出现反复了。几个小伙伴失去了对她的新鲜感，而她的进步相对于别人又太慢。她开始回到原来那种独来独往的状态中去了。但她喜欢户外活动，我延长活动时间，多提供给她与伙伴交流的机会，以后的情况有所好转。这个案例都提示我们，师幼之间的信任是第一位的，伙伴关系是孩子发展的最佳环境。特殊的孩子应该到同伴或者年龄小一点的群体中去互动交往，老师根据孩子特点给予一定的帮助，给予一定的爱，孩子就能在各自的水平上有所进步。
