如何培养学生的朗读能力作者单位：象州县运江中心校作者姓名：唐子胜联系电话：13597278705【内容摘要】小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。”因此，作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平，则很值得探讨。【关键词】小学语文阅读教学朗读能力读是理解语言的主要途径，也是阅读教学的重要手段。朗读作为一种主要的读书方式，在教学中起到很重要的作用。朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感。但是朗读并不是简单地将文字变成声音，教师必须正确地指导学生掌握朗读技巧，花大力气培养学生的朗读能力才会收到事半功倍的效果。那么如何培养低年级学生的朗读能力呢?我认为应从以下几个方面努力。一、激趣入手，唤起朗读欲望。热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.在学生刚入学时，让学生知道什么是“朗读”，以及朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。在一年级时，我经常利用早读时间为学生朗读故事、古诗等学生喜欢听的文章，久而久之，学生就喜欢上了朗读。3、激发学生课外阅读的兴趣。从学生入学开始，我就注重引导学生加强课外阅读，培养阅读兴趣，并为学生推荐适合他们阅读的各种拼音读物，为了便于监督、检查，我为学生设计了“读书储值卡”，要求每周家长和学生共同完成。这种方法得到了家长的肯定，更重要的是激发了学生阅读的兴趣。4.在班级里经常进行朗读比赛，让学生在比赛中提高自己的朗读水平。二、范读引路，逐渐形成语感。低年级语文教材，大多数课文故事性较强，语句优美，充满童趣，有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字，不同的句式，对刚入学的低年级学生来说，有感情地朗读还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，而低年级学生的模仿能力很强，因此，范读在低年级朗读教学中是极其重要的。由于低年级学生年龄小，识字量有限，再加上日常口语的影响，低年级的学生在朗读常常会出现添字、漏字、读错字的现象。因此我除了要求学生读书时集中注意力以外，还采取了先范读的办法，让学生在听读中对课文先留下一个正确的印象，对课文内容有一个大概的了解，这样学生在读的时候就可以尽量减少错误的发生。有些学生在朗读时，拉腔拉调，出现了唱读。这些错误的读法，对学生将来的朗读能力和语言表达能力是有影响的。那么如何让学生读得正确、规范化呢？这就要求教师培养学生的朗读节奏。低年级儿童的听力已经完备，对节奏已能分辨且能较好的再现。教师可以通过范读、领读、带读等方法，让学生体会什么地方该停顿，什么地方该重读，什么地方该轻声。朗读时，语气的轻重很难掌握。这时，教师可通过范读来指导他们朗读。教师的范读要具有立体感，除了声音的传递外，教师还要注意自己的眼神、表情、手势等，因为这些会作为一种信息，直接传递给学生，更易感染学生，帮助学生读好课文。教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地朗读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。在教师范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。三、注重识字，扫除朗读障碍。低年级学生识字量少，因此，教师要抓好识字教学，为朗读扫除障碍，铺平道路。识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好。所以，为了培养学生的朗读能力，我在低年级语文课教学中很重视抓好生字教学。低年级语文的生字教学分为两类，一类是认读生字，另一类是会写生字。这两类生字都要求学生会读，读准字音，第二类生字同时还要求学生认清字形，能正确书写。教学时，我对这两类生字注意区别对待，把握...
