课题：生物的变异现象备课时间2014.2.26上课时间备课人肖淑玉课型教学目标知识目标通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。能力目标1.并能说出引起两种变异的原因；2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；14举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。情感态度与价值观1、关注高科技给人类社会带来的影响；2.能用科学的态度和方法来解释生活现象教学时间1课时教学重点1以学生探究和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。教学难点1以学生探究和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。教具、学具的准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料教法、学法讲授法自由探究教学过程一、导入新课：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？二、呈现新课：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。举例说说日常生活中存在的生物变异的例子师生小结：生物的变异是普遍存在的。设计意图：激发学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法问题1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。第二课时问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流学生活动：一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。设计意图：让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时空留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培...
