以研究的心态做教育西北大学附中周宏2014年7月一、我们的故事•新教师入职面临着诸多困难，其困难的程度常常是没有经历其中的人难以体会的。•对于怀抱专业理想、富有上进心的新入职教师来说，面对教育现实，他们的困惑就更多了一层。•有人说：做教师难，做年轻教师更难，做新入职教师难上加难。一、我们的故事•请说出我们自己的故事一、我们的故事•刚上班时，我特别紧张，总怕把什么事情弄糟。无论是管学生还是教课，都想把事情做得无懈可击。为了表示我的郑重，第一个月我一直都穿着西装。本以为会赢得学生的尊重，结果学生给我了一个雅号：黑猫警长。一、我们的故事•对于教学，我特别认真。有时为了备好第二天的课，我会熬到晚上两三点钟，然而第二天到教室里一讲，效果却很不怎么样。我知道我还有很多东西要学，但这样的结果令我十分沮丧。一、我们的故事•刚开始的时候，自己上课可能有点严肃，学生的课堂反应不是很好，我就在课下搜集了一些笑话，当我发现学生不专注的时候给他们讲一个活跃一下课堂气氛，刚开始觉得还行，后来渐渐的觉得有些学生听完了还是很难回到我的课堂。好像是听课的学生不论你讲不讲笑话或者故事，他们都在听，而不听课的还是一如既往。后来渐渐的发现当有些学生的课程越来越落下来的时候，就开始在课堂上打盹、睡觉。然后我就想把这些同学也带动起来，就说如果发现有人睡觉的话，就让这些学生来表演节目。其中有一个班里，有些平时就不学的学生上课就专门找瞌睡的学生，然后举报，反而使得课堂又变得混乱起来。二、对于困难的理性思考•新入职教师必须处理的两重关系•新入职教师必须面对的两个矛盾二、对于困难的理性思考现行体制下学科教学的关系模型教师学生知识二、对于困难的理性思考（一）新入职教师必须处理的两重关系：1，“人——人”的关系具体说：教师——学生特殊性：任务指向性三个着眼点：•教师自身的成熟程度；•学生进入课堂的准备状态；•教师特质与学生状态的匹配程度——三者动态相关教师学生知识二、对于困难的理性思考（一）新入职教师必须处理的两重关系：2，“人——知识”的关系具体说：教师带领学生，有目的地建构知识特殊性：人（教师与学生）状态的不确定性三个着眼点：•教师对知识的驾驭程度（不是掌握，而是驾驭，即触类旁通的程度）•学生的学习准备状态（心理的、知识的）•特定知识内容对于特定学生的可解读性教师学生知识二、对于困难的理性思考（二）新入职教师必须面对的两个矛盾：1，学生应然状态与实然状态之间的矛盾具体说：大学教科书里的学生、自己学生时代的同学的状况≠教室中的学生的真实状况影响：从知己知彼的预设变为不知己亦不知彼的尴尬二、对于困难的理性思考（二）新入职教师必须面对的两个矛盾：2，教学预设与教学实施之间的矛盾具体说：备课时心中所设想的教学状况≠教室中真实的的教学状况影响：努力未能得到预想中的回报，产生挫败感三、解决之道（一）可资借鉴的路径于漪老师的故事•“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”“让生命和使命结伴同行。”•“母语是一个民族进共同体的最后的精神家园，民族语言是民族文化的根。于漪老师的故事•一辈子做教师，一辈子学做教师。•我能不能做一名合格的教师,就看我一辈子怎么努力学做教师.•我一辈子学做教师有两根支柱.第一根支柱是学习,勤于学习,第二根支柱是勇于实践,两根支柱的聚焦点就是反思,不断地反思.于漪老师的故事•三次备课•第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。•第二次备课——广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。•第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。【三个关注：关注自我经验，关注文献资料，关注课堂现实两次反思：反思经验与理念，反思设计与现实。】同辈教师——茶建南的故事同辈教师——茶建南的故事新...
