《全神贯注》教学设计教材分析：《全神贯注》是人教版实验教材第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友茨威格参观他的工作室时，罗丹对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改起来，还差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女塑像的情景，也就是课文的第2自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。教学对象分析：四年级学生已具备一定的阅读能力，能在自己的阅读理解中找出重点词句，所以在教学中主要抓住重点词句引导学生品读体会，培养学生的语感，在学生理解感悟的基础上指导朗读，并进行语言的积累。四年级学生有一定的明辨是非的能力，有良好的学习愿望，乐于学习榜样人物。所以学生能够通过与文本对话受到心灵启示，学习人物品质。教学目标：1、学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。2、结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事全神贯注的品格。3、有感情地朗读课文。通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。教学策略：1、教学过程紧抓住中心词“全神贯注”进行质疑、品读、理解。2、引导学生抓住重点句子体会人物形象及所体现的精神风貌，使学生受到心灵启示。3、将语文课堂延伸到课外，把生活中的感受引入课堂，内外相通，提高学生语文素养。教学重难点：抓住文中描写罗丹修改作品的句子，理解“全神贯注”的意思，学习描写人物的方法；联系实际，体会课文最后一段话的含义。教学课时：1课时教学过程：一、出示名言，引出“全神贯注”1、师生共同读名人名言。如：天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。——爱迪生2、出示名言，请学生仔细朗读并提出疑问。那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格(设计意图：以名人名言的形式直奔主题。)3、学生围绕“全神贯注”质疑。“全神贯注”是什么意思？你能根据课文内容，围绕“全神贯注”提出什么问题？学生提出后，师生共同总结归纳出下列两个主要问题：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？(设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。)4、初知课文内容在解决这两个问题之前，我们先做一件事——快速阅读全文，然后一段一段地跳读，读后想一想：课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。(设计意图：遵循“整体——部分——整体”的教学思路，在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提炼出来的问题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。)二、品名言，理解“全神贯注”1、自读感悟，理解、体会“全神贯注”①默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。②放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。③组内交流，准备汇报。2、讨论交流体会“全神贯注”(1)抓住重点词句理解①罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。(“上前”是寻找细微的毛病，“后退”是观察整体，还自言自语说着自己发现的问题。)②忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。)③他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)④他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已经完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘记了，完全沉醉于他的艺术世界。)(2)多种形式品读这些句子，(如：学生pk读，教师范读，看插图想象情境读。)并试着演一演，在品读、表演中逐步深入体会罗丹工作时全神贯注的情景。3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”的理解。(设计意图：《课标》明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培...
