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全神贯注 (2)VIP免费

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《全神贯注》教学设计教材分析:《全神贯注》是人教版实验教材第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友茨威格参观他的工作室时,罗丹对自己的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改起来,还差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女塑像的情景,也就是课文的第2自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。教学对象分析:四年级学生已具备一定的阅读能力,能在自己的阅读理解中找出重点词句,所以在教学中主要抓住重点词句引导学生品读体会,培养学生的语感,在学生理解感悟的基础上指导朗读,并进行语言的积累。四年级学生有一定的明辨是非的能力,有良好的学习愿望,乐于学习榜样人物。所以学生能够通过与文本对话受到心灵启示,学习人物品质。教学目标:1、学会本课生字新词,结合上下文体会新词的意思。2、结合课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。3、有感情地朗读课文。通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。教学策略:1、教学过程紧抓住中心词“全神贯注”进行质疑、品读、理解。2、引导学生抓住重点句子体会人物形象及所体现的精神风貌,使学生受到心灵启示。3、将语文课堂延伸到课外,把生活中的感受引入课堂,内外相通,提高学生语文素养。教学重难点:抓住文中描写罗丹修改作品的句子,理解“全神贯注”的意思,学习描写人物的方法;联系实际,体会课文最后一段话的含义。教学课时:1课时教学过程:一、出示名言,引出“全神贯注”1、师生共同读名人名言。如:天才就是这样,终身努力,便成天才。——门捷列夫天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。——爱迪生2、出示名言,请学生仔细朗读并提出疑问。那天下午,我在罗丹工作室里学习到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——茨威格(设计意图:以名人名言的形式直奔主题。)3、学生围绕“全神贯注”质疑。“全神贯注”是什么意思?你能根据课文内容,围绕“全神贯注”提出什么问题?学生提出后,师生共同总结归纳出下列两个主要问题:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像?(设计意图:问题让学生提,以培养学生主体性探究能力。)4、初知课文内容在解决这两个问题之前,我们先做一件事——快速阅读全文,然后一段一段地跳读,读后想一想:课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么。(设计意图:遵循“整体——部分——整体”的教学思路,在整体把握课文结构内容的基础上,有的放矢地进行读悟表达训练。学生提炼出来的问题,简明扼要地勾画出文章的主要内容。)二、品名言,理解“全神贯注”1、自读感悟,理解、体会“全神贯注”①默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。②放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。③组内交流,准备汇报。2、讨论交流体会“全神贯注”(1)抓住重点词句理解①罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(“上前”是寻找细微的毛病,“后退”是观察整体,还自言自语说着自己发现的问题。)②忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌。)③他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)④他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完美,他已经完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘记了,完全沉醉于他的艺术世界。)(2)多种形式品读这些句子,(如:学生pk读,教师范读,看插图想象情境读。)并试着演一演,在品读、表演中逐步深入体会罗丹工作时全神贯注的情景。3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”的理解。(设计意图:《课标》明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培...

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