三角形内角和打印稿VIP免费

《三角形内角和》教学案例东巩镇完全小学王钻一课题：三角形内角和二背景：《三角形的内角和》是人教版课标教材四年级下册第三单元的内容,三角形的内角和是“180度"，是三角形的一个重要性质,是空间与图形领域的重要内容之一。它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是学生以后学习多边形内角和及解决问题的基础。这一课时内容是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类的基础上进行的，安排了一系列的实际操作活动，充分发挥学生自主探索和交流的空间，从而推理归纳出三角形的内角和是180°。三课型：新授四辅助工具：（1）教具：三角形（2）多媒体：PPT五案例描述及分析本教学活动在全面落实教学目标的的指引下，创设良好的学习情境，让学生从情境中出发经历猜测、验证、交流等数学活动。从而培养学生动手实践，自主探究与合作交流的能力。同时让学生充分感受到：数学源于生活，生活离不开数学，数学就在我们身边。让他们体验学习数学的成功感。因此，我制定本课的教学目标如下：（一）落实教学目标知识与能力：能根据三角形中已知两个内角的度数，正确求出第三个角。过程与方法：通过直观操作的方法在量一量画一画，拼一拼等活动中获取知识，探索并发现三角形内角和等于180度，在实验活动中，体验探索的过程和方法情感态度与价值观：1、引导学生探究三角形内角和的方法，较快地计算出其它图形（比如四边形、五边形、六边形等）的内角和，让学生体验探究的乐趣，激发其学习的兴趣。2、感受三角形在生活中的广泛应用。体验到探究三角形有关知识的乐趣。教学重点：学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括教学难点：三角形内角和的探索与验证（二）复习导入师：我们已经学习了哪些平面图形？生：长方形、正方形、三角形……师：这些平面图形中都有角，我们把图形中相邻两边的夹角称为内角。那么长方形有几个内角？它的内角有什么特点？生：长方形有四个内角，它们都是直角。师：四个内角的和是多少呢？生：360度。师：你是怎么想的呢？生：长方形每个内角都是90度，所以四个内角的和就是360度。师：所有长方形的内角和都是360度吗？生：所有长方形的四个内角都是直角，所以四个内角的和都是360度。师（把长方形的对角线边起来）现在变成了什么图形？生：三角形。师：那三角形的内角和是多少度呢？这就是今天我们要研究的内容：三角形的内角和。感悟：为了使学生整体感知三角形内角和的知识，本课先从已学的一些平面图形引入，引导学生认识内角，并从长方形的内角和切入，引出三角形的内角和的问题。这样的教学，将三角形内角和的数学知识背景，渗透数学知识之间的联系，有效地避免了新知识的“横空出世”。这样为后面学习锐角三角形、钝角三角形的内角和既提供了条件，但又形成了思维定势，难以多角度去验证三角形的内角和。这样的导入太“扶”着学生了，感觉自己的观念太于陈旧，于是重新思考，有了下面的设计：（三）注重自主探索，合作交流。1、4人小组合作学习师：那我们用什么方法才能求出三角形的内角和？生：用量角器测量三角形每个内角的度数，再把三角形三个内角的度数加起来。师：请同学们拿出学具盒里的三角形图形。[每人测量一个三角形，小组内的成员要分别量锐角、直角、钝角三角形进行测量再填表。要求小组长先讨论分工，再动手操作。]三角形名称测量∠1的度数测量∠2的度数测量∠3的度数三角形内角和2、交流发现师：测量和计算出结果的同学，小组交流，你发现了什么？（小组内交流、再全班汇报）师：谁来把你们小组的发现来说一说。（3个学生）生1：通过同学们测量，我发现我们小组的同学量得三角形的内角和都是180°。生2：我们小组只有小杰同学测量出三角形内角和是182°，其他同学都是180°。生3：我们小组有同学测量出三角形内角和是179°，也有181°的，也有180°的。小结：大部分同学们通过测量发现三角形的内角和大约是180°，那三角形的内角和是不是180°呢？[评析：通过测量，比较活动，让学生在实践中充分感知三角形的内角和大小，但由于测量本身有差异，并没有直接得出三角形内角和的结论。而是让学生去另想办法验证前面的猜想，想一想...