第二十四课时课题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。教学目标：知识与技能（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。（2）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出新知（1）出示情境图。课件出示第46页主题图。（2）观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：①小飞机里共有多少人？②小火车里共有多少人？③过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝14（3）引出课题。二、探究新知（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。（2）教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写听学生汇报，评价学生的汇报结果。提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。三、练习提高（1）完成教材练习九第1题。独立完成集体订正。（2）判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+33＝6＝85+5+54+5+7（3）你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+87+7+7Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4）完成教材练习九第2、3、4题。（5）试一试，你一定是最棒的。6×3读作（），表示（）5×4读作（），表示（）2×7读作（），表示（）（6）你能说出乘法算式吗？9个5相加30个8相加60个400相加20个Ｃ相加四、总结小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14读作：2乘7等于14。7×2＝14读作：7乘2等于14。课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知突袭地的含义。为了突破学生对乘法意义的理解难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题并计算自己一共用多少根小棒，从而列出许多相同加数的连加算式。要上好一堂课，很不容易，比如学生看主题图的环节如何设计更加完美，板书如何设计更科学、更节约时间等，都有待改进。教无定法，在教学之前将知识装在心里，将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样才能够以一当十，事半功倍。
