在校学生、幼儿园幼儿损害赔偿案件的法律问题［来源：北京学前教育在校学生、幼儿园幼儿损害赔偿案件是指学生、幼儿在校就读、寄宿、学习或生活期间遭受人身或精神损害而引发的民事赔偿案件或刑事附带民事赔偿案件。近年来，在审判实践中，学生、幼儿在校、在幼儿园遭受人身或精神损害赔偿纠纷案件不断呈现上升的势头。以琼中县人民法院受理此类案件的情况为例，据该院司法统计数据表明：1998年至2003年6月止，共受理学生在校致害赔偿案件12件，平均每年受理此类案件2件，占受理的人身损害赔偿案件年平均收案数的6％左右。仅2002年1月至6月份，受理发生在中小学校园、幼儿园内的人身伤害或损害赔偿案件就有3件。因涉嫌侵权，本应是无忧无虑、健康快乐的中小学生或幼儿却成了被告，坐上了被告席，使幼小的身心经受了也许一辈子都难以抹去的心理负担，极不利于中小学生、幼儿的健康成长。因此，有必要对此类案件涉及的理论问题做一些探讨。一、学生在校致害案件的几种主要类型在校寄宿、就读、学习或生活的中小学生、幼儿受到的伤害或损害在客观上的表现为多种多样，不一而足，但在审判实践中，最常见的主要有以下几种类型：1、学生群体之间的损害。这类人身损害赔偿案件主要发生于在校学生之间或幼儿园幼儿之间在一起玩耍、游戏、嬉闹、打斗过程中。在审判实践中，这类案件占在校学生人身损害赔偿案件的绝大部分。此类损害在主观心理上表现为过失。2、校园内环境的损害。即致害源或致害物为校园环境的建筑物、构筑物、寄宿生活设施或文体教学设施，因校园方在管理上疏忽、不到位、不尽到应有的注意义务而引发的损害。此类损害的最突出特点是损害发生的突然性、偶然性，客观因素表现突出。在主观因素方面的表现主要是校方未尽到应尽的注意义务，主观上具有过失。3、施教方的损害。这类损害或伤害主要是指教师在教学过程中或者在对学生进行管理、管教过程中，因方法简单、粗暴或教师主动实施侵权行为而给学生或幼儿造成的损害或伤害。此类损害最常见的表现形式就是教师对学生的体罚、人身辱骂或人格攻击等主动性侵权，此类侵权往往是施教方积极主动实施的，对被侵害的学生及幼儿往往造成身心的双重损害，损害结果往往较为严重。4、教师教学行为不当，在课堂教学中没有正确履行保护、监护职责而发生的损害。此类案件是指教师在进行课堂教学过程中，因教学行为不规范，存在安全瑕疵，教师又没有正确引导、正确履行保护、监护职责，从而引发的损害。比如，教师在上化学实验课中，因安全指导、保护不到位，使学生被化学药物烧伤；又如，教师在上体育课中，因动作指导、安全保护不当，而使学生摔伤等即属于此类损害。5、校方怠于履行监护责任而给学生、幼儿造成的损害。此类损害通常表现为来自校内或校外对学生、幼儿的侵害时，校方怠于履行或不尽力履行对学生的人身保护、监护责任，即在保护或监护上不作为，从而给学生、幼儿造成损害。比如，有外人到校园内打骂学生，校方没有尽力排除危害，履行监护、保护职责，从而造成学生的人身损害或伤害的，就属于此类。6、故意伤害过失致人死亡等刑事犯罪而给学生、幼儿造成的伤害。此类案件是指发生于学校、幼儿园内的故意伤害、过失致人死亡等刑事案件而给被害人（主要是学生、幼儿）而造成的刑事附带民事赔偿案件。此种情形下，同样因校方监护不力，致使损害或伤害发生，校方往往成为刑事附带民事赔偿案件的被告而被起诉到法院，与刑事案件被告人共同担负附带民事部分的赔偿责任。二、学生、幼儿在校、在园期间与学校、幼儿园的法律关系界定学生、幼儿在学校、幼儿园学习、寄宿或生活期间，到底形成什么样的法律关系？这是审理在校学生、幼儿损害民事赔偿案件首先要解决的问题。从学生、幼儿家长与学校、幼儿园形成法律关系的内容来看，通常的情形为：学生、幼儿家长将学生、幼儿送到学校、幼儿园学习、寄宿、生活，由学校、幼儿园代为履行管理、看管、教育的义务，而家长即负担给付学校、幼儿园学杂费等费用的义务。由此可将学生、幼儿家长与学校、幼儿园之间形成的法律关系的性质及特点作如下界定：1、学生、幼儿家长与学校之间是一种民事合...
