语文教学中德育教育的渗透小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。一、在审题、介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。如在教学《飞夺泸定桥》时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，提出这一系列问题。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，给学生感性的认识。然后，让学生阅读课文，思考解决。重点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的二、在欣赏插图，领悟图意中渗透引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《三峡之秋》一文，除了看三峡的插图外，再利用多媒体图片，二者比较，让学生知道三峡秋天的早、中、晚的结构特点及好处。再配之教师对三峡的历史、风景、地势结构部分的讲述，就能使学生对三峡的壮丽、明净、优雅留下深刻的印象，感受到祖国山河的秀美，从而产生自豪之感。再如本册第八单元岁寒三友“梅”、“竹”、“松”的图题诗就可利用插图，并通过简单介绍，让学生初步了解什么是图题诗，欣赏图画，理解图题诗的诗情画意。培养学生的审美情趣。三、在分析讲解课文时渗透文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。如《珍贵的教科书》，以教科书为线索，通过具体的语言和行动表现人物的高贵品质。教师可反复指导朗读张指导员的话和表现他的行动的句子在充分体会和理解张指导员的一些语言和行动的基础上，渗透德育：在战争环境中，张指导员非常关心同学们的学习，为了使孩子们读到书，光荣地牺牲了，这件事一直激励着“我“前进，也激励着我们全体同学要更加珍惜今天幸福的学习生活，好好学习天天向上。再如《学弈》，帮助学生咬文嚼字，细细体会分析比较，领悟其中的思想感情。对“弗若之矣”一句，教师问：同一个老师教学两个学生为什么会有不同的结果？通过讨论学生体会到两人的态度不一样，学习的结果也就不一样。教师又说：联系实际说说，从二人身上你明白了什么？学生充分发言后，认识到不专心产生的不良后果，提高做事专心致志的意识。发现作者蕴涵在文中的深意，从而产生奋发向上的情感追求。四在作业批改中渗透学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同学用“帮助”造句，“只有别人帮助了我，我才帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理。又如，我在批改学生的习作时，看到有位同学写了这样的内容：他看见同学的爸爸开车来接，又见到那位叔叔手持大哥大，心里非常羡慕，于是就做了个梦，梦见自己一下子有了许多钱，买了许多好吃的、好玩的。醒来后才知是一场梦，在习作结尾他写到“美梦成真该多好啊！”很显然，习作流露出他的真情实感，但这种思想观点是不正确的。看完后，我写下了这样的批语：如果美梦成真了，这样做对吗？世界上有不劳而获的吗？这之后我又开了以此为主题的班会，使全体同学都受到了教育。教完《只有一个地球》这课，我让同学们用自己喜欢的方式，向别人介绍保护地球的重要性。作业一收回，...
