《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。2、理清情节，品读体味重要语句。3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。教学重点、难点：1.理清故事情节，一句话概括文章内容。2.结合重要语句，体会“悲剧”中蕴涵的“伟大”。课时安排：一课时教学准备：1.本文生字词较多，要让学生提前预习课文，对内容的把握同桌互查，并写一篇小作文《初看斯科特一行五人》。尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习空间。2.教师课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。教学设计：本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。教学过程：一、新课导入(教师隆重推出《人类的群星闪耀时》)同学们，这本传记文学，有人翻过吗?(如有生读过，让他(或她)列一列，作者为哪些人物作传记)大文豪托尔斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美国总统威尔逊，十月革命列宁等等，都是人类历史上叱咤风云的风流人物，茨威格为这些成功者，胜利者尽情作了歌功颂德!(出示ppt1)但是，对其中唯一的一位失败者，茨威格更是笔端饱含深情地为之树碑立传。他是谁?《南极探险的斗争》中的斯科特!为什么作者对失败者斯科特表达崇高的赞誉?同学们从课文《伟大的悲剧》(ppt)中，可以寻找到震撼人心的答案!二、整体感知1.学生快速默读，抢答有关问题(ppt)，理清故事情节，一句话概括文章内容。同时勾画出令你感动的细节两三处(为合作研读准备)。2.抢答后，一句话概括，先小组交流，再抽号(学号)、推举各一人全班发言，之后ppt。三、合作研读剖题入手，研读课文。1.课文题目“伟大的悲剧”。大家知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，那么，文中的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪些方面呢?学生小组交流，组长发言，组员补充。教师归纳(ppt)。(1)失败之悲“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”(2)作证之悲“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证而这一事业正是他自己所热烈追求的。”(3)死亡之悲A.埃文斯精神失常，死了。B.奥茨像一位英雄似的向死神走去。C.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。(4)世人之悲在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。(2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。)2.这四“悲”，你们认为是“悲哀”还是“悲壮”呢?为什么?悲壮。因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者同样认为他们是“伟大的”。3.“悲剧就是把有价值的东西毁灭人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。分组讨论。组长发言，组员补充。朗读，或组长或组员或全员，或全班。教师归纳(ppt).A.事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。B.精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。C.人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。D.态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。E.情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。……4.从内容和情节的分析中，同学们体会到了“悲剧”何以“伟大”的实质，把握了两者的之间的内在的联系。如果用文中语句来表达，你看可以用哪句?所以，这句话就全文来说，有什么作用?这句话，如果用自己语言，生动表述一下，可以怎样表述呢?“伟大”和“悲剧”并不矛盾。因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有失败之悲、...
