沟通运算模型联系培养解决问题能力——《万以内数的笔算加法》教学设计说明遵义市播州区第二小学：张正华课程标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。我根据课程的要求，结全学生实际情况，《以沟通运算模型联系，培养解决问题能力》为主题，对《万以内的笔算加法》进行教学设计说明。本节课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册第36至37页的内容。是学生已经学习了两位数加两位数笔算加法的基础上进行的。主要通过对算法的比较探索，学生在已有经验的基础上，运用迁移类推进行计算，自己得出进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。同时经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯，设计了以下几个环节：一、培养学生提出问题的能力。根据学生课前预习的情况，直接与学生交流图片中的动物与收集到的信息，对学生进行环境和保护动物的教育，同时激起学生的学习兴趣。然后让学生从不同的角度提出问题，培养学生提出问题的能力。二、沟通运算模型联系，培养知识迁移能力。从学生提出的问题中，选择出用加法解决的问题进行研究。从两个问题中培养学生用多种方法计算结果的能力，学生可以选择口算，可以选择列竖式。强调结合两位数加两位数时列竖式时的方法进行思考，让学生通过知识迁移的效力，先学生独立计算并发现计算的方法，结合口算来说一说算理，从学生的汇报中梳理出万以内加法的一般步骤，通过比较总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时也提醒学生在计算时要注意那一位相加满十都要向前一位进1，一定要加上这个进上去的1。再与前面学习的知识比较，让学生明白，除了数位多少不同外，方法是一样的。从沟能运算过程中建构了万以内笔算加当的模型，这样既体现了学生学习的自主性，又培养了学生有顺序地、有条理地思考问题、回答问题的意识和习惯。三、通过数学故事的讲解，巩固已学知识，培养学生解决问题的能力。三年级的孩子大部分都喜欢动画里的人物，我根据《熊出没》的人物，结合本节课的知识，对教材进行创造性的处理，突出一个“玩”字,学生在边听故事的讲解中，边练习，巩固本节课所学的知识。同时培养学生解决问题的方法。这样在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，共同加深对加法的理解。总之，在计算教学中关注前后知识的联系，构建加法运算的模型，学生在已有生活经验和知识上，从问题入手，边探究边解决，从而对知识进行学习，学生的数学素养将得到很好的培养。
