研究报做孩子阅读的点灯人——小学生自主阅读有效性的实践与研究结题报告课题研究的概况一、研究缘起1、阅读的重要性：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力，缺乏发展潜能的学生……一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。”现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。全国人大教科文卫委员会委员柳斌说：“通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。青少年必须从小加强课外阅读，一个小学高年级的学生一学期的课外阅读量不应少于100篇，中学生则要求更高。”古人亦云：“三日不读，语言无味，面目可憎”，也就是说，一个人如果三天不读书，就会说话无趣，表情呆板。只有不断读书的人，才能不断地给自己和别人创造惊喜和快乐。一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。可见，课外阅读的重要性毋庸置疑，阅读能力是获知、创新的基础。就学校教育教学讲，它将直接影响到其它学科知识的掌握与能力的习得。由美国专家组成的阅读委员会在一项名为《成为阅读大国》的报告中认为：学校课程的每一项内容都根植于阅读，即阅读是所有课程的核心和基础。《语文课程标准》明确提出了小学生的课外阅读总量：小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。可见，阅读量的规定的底线，学生应该要达到。就社会实践讲，阅读不只是课堂、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆已无法适应新时代的学习生活需求，必须具有对各种信息资料的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然而这种新型的阅读能力的形成，并不单纯得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行为。2、阅读教学现状：(1)语文阅读教学的现状：语文阅读教学很长一段时间内(即便如今也仍存在)，有意或无意地被狭隘地理解成课堂上对课文的阅读，并分解成语段的分析，乃至简化成程式化的字、词、句的理解，中心、段意的机械概括，形成了教师条分缕析，学生细嚼慢咽，课后死记硬背的单一的教学形式，学生自主的阅读能力没有得到培养。阅读教学在小学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最大，但效果往往不尽如人意，学生拿到一篇文章不知如何去解读。原因一：传统学习观念的束缚。这种学习方式的突出特点是被动性、盲从性、模仿与依赖；原因二：教师角色的偏差，老师惯以“指令者”身份占领学生学习空间，且具有绝对的权威性，阅读教学内容由教师选择决定，教学中即是单一的教师讲学生论，老师问学生答的形式，禁锢了学生学习的积极性、自主性、1研究报创造性，也限制了学生良好的人生观、价值观、审美观的形成和发展。因此，构建一个适应学生发展需要的语文学习课堂势在必行。(2)学生自主阅读的现状：从现实来看，学生有一定量的走出课本之外的属于自发性的自由阅读，但阅读又往往具有以下局限性：①片面性，阅读面较窄，大多学生将兴趣放在阅读卡通漫画等方面；②肤浅性，阅读时只注意情节的猎取，不关注作品更多的有价值的东西；③艰巨性，因为面临着升学的压力，常规作业负担重，缺少阅读课外书的时间；或者得不到父母，甚至个别其它课程教师的理解，导致家庭阅读资源有限。因而总体上学生的阅读能力提高不快。3、《语文课程标准》实施建议的第三条“教学建议”中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的自主学习方式。”4、文苑小学，办学的目标定位为“书香文苑，亲情家园”。学校在营造校园浓浓的书香氛围上做足了工夫，学生的阅读兴趣有所提高。但如何进...
