(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17.课《紫藤萝瀑布》教学设计VIP专享VIP免费

17.《紫藤萝瀑布》教学设计【摘要】《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文。景中含情、情中含景，二者有机融为一体。文章描写优美的紫藤萝，为再现紫藤萝的优美，设计中采用余映潮先生“文中集美”阅读法，用阅读逐步将学生带进灿烂辉煌、气势盛大的意境之中。根据散文文体的特点，将散文阅读“四步法”有机地融合在朗读之中，以读代讲，进而完成学习目标，让学生掌握散文的一般阅读方法。【关键词】《紫藤萝瀑布》，“文中集美”，散文阅读四步法，教学设计【教材分析】《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。【设计思路】教学设计立足于散文文体特点和写作特色。以散文阅读“四步法”为重点，贯穿整篇教学设计；以余映潮先生“文中集美”阅读法为切入点，让学生边阅读边欣赏，进而熟读文章语言、明晰文章结构、归纳文章特色；采用“以读代讲”的方法，有效设置问题，逐步引导，完成课堂教学。【教学目标】1.知识目标：掌握挑逗、迸溅、仙露琼浆、沉淀、伶仃等重点字词2.能力目标：掌握散文阅读“四步法”、借景抒情和“文中集美”阅读法3.情感目标：知道“生死迷、手足情”的含义，珍惜亲情和友情【教学重点、难点】1.掌握散文阅读“四步法”，掌握借景抒情的艺术特色2.掌握“文中集美”阅读法，情感教育的创新实践【教学过程】一、文字导入在电视中，经常看见这样一幅场景：一泓瀑布从山间倾泻而下，你追赶着我，我追赶着你。前面的瀑布，撞击在岩石上，碎化成朵朵水花；可是，后面的瀑布却依然勇往直前，前仆后继。其生命力之顽强，由此可见一斑。然而，如此生命力顽强的紫藤萝又怎么会让作者宗璞心中顿生焦虑和悲痛？今天就让我们走进《紫藤萝瀑布》一探究竟。二、展示教学目标，介绍散文阅读“四步法”散文，一种清澈空灵、潇洒活泼的文学体裁。阅读一篇散文，可以领略“观古今于须臾，抚四海于一瞬”之感。那么，如何鉴赏散文呢？可以从以下四个步骤入手：（一）感受文章意境。意境是意象的汇聚，是形象思维的结果，是主观情感和文章所描绘的景象结合产生的审美境界，这时，客观景物就具备了某种主观的象征意义。如陆蠡《囚绿记》中，一株普普通通的紫藤萝，经过作者手里，妙笔生花，具有着丰富的象征意义，成为了生命力、希望、快乐、坚强、向往自由和蓬勃向上的象征。（二）分析文章结构。散文具有“形散神聚”的特点。对散文的鉴赏，结构艺术是一个关键，追踪蹑迹、理形摄神，沿着文章线索，看作者是如何用巧妙的构思，将丰富的感性材料组织起来的。如郁达夫《故都的秋》一文，无论是选材，还是结构、表现手法上，都表现出明晰的“形散神聚”的特点。它选用的材料是零散的。...