质量守恒定律教学设计VIP专享VIP免费

教学课题：课题1质量守恒定律李涛教案背景：本节内容是一节承上启下的章节，学生已经学习了分子、原子，对物质的形成有了初步的认识，而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系。因此，通过一系列实验和探究活动，引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。教材分析：【教学目标】1、理解质量守恒定律，并能用它来解释常见的现象。2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、通过学生分组实验探究和自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，同时学会与他人合作。【教学重点】质量守恒定律的理解及运用【教学难点】引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。教学方式：1、多媒体辅助教学法：通过图片导入学习情境，利用flash制作砸金蛋做题游戏激发学生做题兴趣；利用多媒体展示水电解的动画，化抽象为具体，理解质量守恒定律的本质。2、小组合作探究法：通过学生的分组实验，使学生进行初步的探究活动，使学生初步学会运用思考、观察、实验等方法获取信息，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息；【教学准备】1、制作好跟教学设计配套的课件2、学生分组探究实验，共6组，仪器、药品：托盘天平(7架)，小试管（6支），小烧杯（6个），酒精灯，火柴，坩埚钳，石棉网，小锥形瓶，气球，三角架，碳酸钠溶液，盐酸，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，铜片，铁钉。教学过程设计：（一）、教学基本流程情景导入→提出问题→分组实验探究→得出质量守恒定律→解释质量守恒定律→揭示质量守恒本质→学以致用（二）、教学过程烧烤店木炭燃烧烤肉情景,铁粉做脱氧剂实例。（情境导入，引人入胜）教师：这些都是同学们经历过的快乐时光，我们在回味快乐的同时，能否用化学知识解释这些变化呢？我们就从脱氧剂说起，老师这有一份新制的脱氧剂和一份久制的脱氧剂，大家仔细观察，他们有什么不同？学生：仔细观察，新：黑色；旧：红色教师：那你能通过观察的现象来分析一下久制的铁粉和那些物质发生了怎样的变化呢？学生：铁与水和氧气反应，教师：再如钢铁锈蚀，这就使大家熟知的氧化反应，它让铁制品都披上了红色的外衣。木炭燃烧也是化学反应并生成了二氧化碳留下了灰烬，这些都是生活中容易感知的反应，但你是否考虑过这些反应前后物质的总质量是否发生了变化呢？如果改变，可能会有怎样的变化呢？学生：猜想（增大，不变，减小）教师：这些都是表象的感知，我们可以通过化学实验来验证，请同学们小组合作进行下列实验进行探究，完成实验后小组汇报成果。活动探究一：实验探究得出规律实验方案实验过程结论称量装有白磷的装置，将橡皮塞上的玻璃管灼热后引燃白磷，观察天平是否平衡?不变称量铁钉和硫酸铜溶液的质量，将铁钉放入硫酸铜溶液的烧杯中，铁丝颜色变化后称量观察天平是否平衡？不变称量铜片的质量，将铜片在酒精灯上加热，观察，称量变大称量碳酸钠和盐酸的质量，混合后再称量其质量，观察天平是否平衡？变小注意事项：1、实验时要认真细致，注意安全；2、托盘天平的使用要进行调平衡，称量时注意左物右码；3、各小组一人主操作，一人记录，其他成员从旁协助。学生：汇报前两组的实验结果（实验1和实验2）教师：（帮助同学分析实验一）课件展示反应前的质量和反应后的质量，对比前后的质量有什么发现？学生：有一部分质量对反应前后的质量不起影响作用（锥形瓶、玻璃管、气球和线、石棉网），得出参加反应的白磷的质量和氧气的质量之和等于五氧化二磷的质量，还有铁和硫酸铜的实验，你能说出反应前后质量的关系吗？学生：参加反应的铁和硫酸铜的质量等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量。教师：你发现化学反应前后物质的总质量有什么规律呢？小组讨论总结。学生：总结质量守恒定律内容教师：有了这个定律我们对化学的研究不仅可应定性，还可以定量。探究二：辨别概念探析要点（通过分析实验3、4找出定义中的关键字）教师：还有两组实验质量是不等的，你能分析一下原因吗？学生：实...