——人物外貌描写写出人物的个性黄倩1602黄倩B:她刚到院坝边上，高兴地叫了一声：“妈！”无人应声。她几步跨进大门，又叫了一声：“妈！”无人应声。她心中升起一丝不祥的预感，慌忙扔下大包小包，奔向妈妈常年操劳的厨房，大叫一声：“妈——”，还是无人应声。父亲弟妹围坐在火塘旁，怔怔地看着她，父亲的喉结上下动了一下，但什么也没说。惟独没有妈妈啊。她什么都明白了，“我的妈呀——”，一声长嚎，她扑向早已泪流满面的父亲弟弟妹妹，四人抱头痛哭……B段文字抓住了女儿对妈妈的三声呼唤而无人应声的细节，真实地再现了痛失慈母的伤心情景，巨大的悲痛猛然袭来，让人猝不及防，真是催人泪下。细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。细节描写人物描写环境描写外貌语言动作神态心理社会环境自然环境看一看：什么是细节描写看一看：什么是细节描写如果把一个细节比做一枚树叶，你只看到树叶的颜色和形状是不够的，要看到树叶的筋脉；看到树叶上的筋脉还不够，要看清筋脉究竟是怎样曲折延伸的。一旦你学会写出细节中的细节，笔下的文字，会一下子变得透彻清晰起来，具有深度和新意。所以，请让细节描写在我们的作文中闪光吧！外貌形象亮装法即是人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、体型、姿态的描写）以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。以“外貌”亮形象——典型特征具体化他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金金炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。个性语言张扬法语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈，语言是人个性的名片。玻璃被砸坏了，班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”胆小的董小天说：“。”心直口快的高芳芳说：“。”以“语言”亮形象——“我”的语言“我”做主你好吗？回答A：回答B：回答C：……简约动作慢进法将“主角”的神态动作放慢、放大、放细。以“动作”亮形象——“三连动”我是“篮神”纠结心理细腻法心理描写，是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”以心理亮形象修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”“心理医生”我来也课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“”他着急地翻着抽屉，心里想到道：“”翻箱倒柜后没有找到，心里“”老师要过来了，怎么办？难道放在家里了吗？没带书回来，作业怎么办？环境情景融入法自然环境：天地山川虫鱼鸟兽社会环境：即人文环境，由人创造或以人为主体的环境以“环境”衬形象——渲染气氛请同学们打开你的记忆之门再发挥你的想象，我们以“李江在扫厕所”为例，完成下列练习：•1、添加外貌描写：•2、添加语言描写：•3、添加神态动作描写：•4、添加心理描写：•5、添加环境描写：谢谢
