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海水教学设计-王素巍-北京市海淀区实验小学VIP免费

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海水北京市海淀区实验小学王素巍教学目标:1.正确、流利地朗读课文,背诵课文内容。2.继续培养学生随文听读识字的能力,认识14个生字。3.会写“回”、“因”、“问”三个生字。4.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。5.了解课文内容,感受大海的美丽,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。学情分析:本课是一首富有儿童情趣的短小诗歌,主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题,大海同样作了非常有趣的回答。在这两个回答中,“因为渔人流了汗”学生理解起来更困难一些。在本单元之前学生主要运用听读识字,掌握情况较好。但由于学生刚入学不久,生字和词语不应该过早地脱离语言环境,所以从本单元第一课学生已经开始接触随文识字,对其已经有了初步的了解,但是还不能熟练运用,因此在本课应继续培养学生随文听读识字的能力,把识字与感知课文内容有机地结合起来。本课的识字教学,老师还采用了其它策略帮助学生提高识字效率。如:借助拼音识字、归类识字、游戏识字,加一加的方法等。写字的指导力求从学生的需求出发,有重点地学习,不平均分配,如大口框的“回”和“因”字,先让学生观察比较两个大口框的不同写法,再学习大口框的书写规则,最后看具体笔画在田格中的占位。教学重点:1.正确、流利地朗读课文,背诵课文内容。2.继续培养学生随文听读识字的能力,认识14个生字。3.会写“回、因和问”三个生字。教学难点:了解课文内容,体会打鱼人的辛苦。教学用具:1.多媒体课件。2.实物投影。教学活动:一、创设情境,激趣导入。1.出示大海和海洋生物图片,导入新课。2.板书课题。齐读课题。【设计意图:创设大海辽阔、富饶的情境,让学生自然地融入大海的怀抱,激发学生对大海的热爱之情。】二、初读课文,随文识字。1.范读课文,学生听准字音。2.自读课文,圈不认识的字。13.同桌合作,读准每个字音。出示学习建议。(1)同桌先互相教一教不认识的字。课件出示:教一教。(2)然后再读一读(课件出示:读一读)。先读读一遍课文。再读一遍认字表和写字表中的生字。4.开火车游戏,随文读词语。【设计意图:此环节一方面是借助文本帮助学生读准字音,另一方面是让学生运用信息化教学设备参与教学互动】5.指名读课文,检查字音。6.观察诗歌特点,标注小节。课件出示课文内容:①海水海水我问你,你为什么这么蓝?海水笑着来回答:我的怀里抱着天。②海水海水我问你,你为什么这么咸?海水笑着来回答:因为渔人流了汗。7.指两名同学看大屏幕读一读第一小节和第二小节,其他同学边听边思考:小朋友向海水提出了几个问题?8.反馈问题。小朋友向海水提出了几个问题?9.指导写“问”字,组词,并理解字义。引出小朋友问的第一个问题。10.学习第一小节。(1)学习怎么问?①指一名同学,读第一个问题。课件出示:海水海水我问你,你为什么这么蓝?②解释词语“为什么”。③读词语“为什么”。指名读。师范读。男生读,女生读。④把词语送回到句子中,读出疑问的语气。⑤解释“问号”和“问句”。⑥指导读问句。指名读。齐读。板书:蓝(2)学习海水是怎样回答的?(板书:答)?谁来读一读?①课件出示句子:海水笑着来回答:我的怀里抱着天。指名读。②解释词语“回答”。齐读。③随文识词:笑着抱着读准字音,强调“着”的轻声读音。指名读。女生带着表情读第一个词。男生加上动作,读第二个词。④把这两个词送到句子中,再来读读海水是怎么回答的。(3)海水为什么是蓝的?指生说一说。创设情境体会抱着天——2①天蓝蓝,海蓝蓝。就好像海水的怀里---抱着天(-抱着天变红,学生读词)(师贴词卡)你们看看(课件):②看天上有个太阳,海里也有一个太阳。所以接读---(师读:海水笑着来回答)再出现(学生读:我的怀里抱着天)③同学们再看:天上有个月亮,海里就有个月亮,所以(师读:海水笑着来回答)再出现(学生接读:我的怀里抱着天)④原来天上有什么,海里就会有什么,所以---一起接读海水笑着来回答:我的怀里抱着天。(4)了解海水为什么是蓝的?那海水到底为什么是蓝的呢?说一说。(5)听录音,通过补充课外知识,引导学生了解海水为什么是蓝的。...

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