海水教学设计-王素巍-北京市海淀区实验小学VIP免费

海水北京市海淀区实验小学王素巍教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文内容。2.继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个生字。3.会写“回”、“因”、“问”三个生字。4.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。5.了解课文内容，感受大海的美丽，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。学情分析：本课是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，大海同样作了非常有趣的回答。在这两个回答中，“因为渔人流了汗”学生理解起来更困难一些。在本单元之前学生主要运用听读识字，掌握情况较好。但由于学生刚入学不久，生字和词语不应该过早地脱离语言环境，所以从本单元第一课学生已经开始接触随文识字，对其已经有了初步的了解，但是还不能熟练运用，因此在本课应继续培养学生随文听读识字的能力，把识字与感知课文内容有机地结合起来。本课的识字教学，老师还采用了其它策略帮助学生提高识字效率。如：借助拼音识字、归类识字、游戏识字，加一加的方法等。写字的指导力求从学生的需求出发，有重点地学习，不平均分配，如大口框的“回”和“因”字，先让学生观察比较两个大口框的不同写法，再学习大口框的书写规则，最后看具体笔画在田格中的占位。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文内容。2.继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个生字。3.会写“回、因和问”三个生字。教学难点：了解课文内容，体会打鱼人的辛苦。教学用具：1.多媒体课件。2.实物投影。教学活动：一、创设情境，激趣导入。1.出示大海和海洋生物图片，导入新课。2.板书课题。齐读课题。【设计意图：创设大海辽阔、富饶的情境，让学生自然地融入大海的怀抱，激发学生对大海的热爱之情。】二、初读课文，随文识字。1.范读课文，学生听准字音。2.自读课文，圈不认识的字。13.同桌合作，读准每个字音。出示学习建议。（1）同桌先互相教一教不认识的字。课件出示：教一教。（2）然后再读一读（课件出示：读一读）。先读读一遍课文。再读一遍认字表和写字表中的生字。4.开火车游戏，随文读词语。【设计意图：此环节一方面是借助文本帮助学生读准字音，另一方面是让学生运用信息化教学设备参与教学互动】5.指名读课文，检查字音。6.观察诗歌特点，标注小节。课件出示课文内容：①海水海水我问你，你为什么这么蓝？海水笑着来回答：我的怀里抱着天。②海水海水我问你，你为什么这么咸？海水笑着来回答：因为渔人流了汗。7.指两名同学看大屏幕读一读第一小节和第二小节，其他同学边听边思考：小朋友向海水提出了几个问题？8.反馈问题。小朋友向海水提出了几个问题？9.指导写“问”字，组词，并理解字义。引出小朋友问的第一个问题。10．学习第一小节。（1）学习怎么问？①指一名同学，读第一个问题。课件出示：海水海水我问你，你为什么这么蓝？②解释词语“为什么”。③读词语“为什么”。指名读。师范读。男生读，女生读。④把词语送回到句子中，读出疑问的语气。⑤解释“问号”和“问句”。⑥指导读问句。指名读。齐读。板书：蓝（2）学习海水是怎样回答的？（板书：答）？谁来读一读？①课件出示句子：海水笑着来回答：我的怀里抱着天。指名读。②解释词语“回答”。齐读。③随文识词：笑着抱着读准字音，强调“着”的轻声读音。指名读。女生带着表情读第一个词。男生加上动作，读第二个词。④把这两个词送到句子中，再来读读海水是怎么回答的。（3）海水为什么是蓝的？指生说一说。创设情境体会抱着天——2①天蓝蓝，海蓝蓝。就好像海水的怀里---抱着天（-抱着天变红，学生读词）（师贴词卡）你们看看(课件)：②看天上有个太阳，海里也有一个太阳。所以接读---（师读：海水笑着来回答）再出现（学生读：我的怀里抱着天）③同学们再看：天上有个月亮，海里就有个月亮，所以（师读：海水笑着来回答）再出现（学生接读：我的怀里抱着天）④原来天上有什么，海里就会有什么，所以---一起接读海水笑着来回答：我的怀里抱着天。（4）了解海水为什么是蓝的？那海水到底为什么是蓝的呢？说一说。（5）听录音，通过补充课外知识，引导学生了解海水为什么是蓝的。...