《图形的周长》教学实录教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级上册教学目标：1.能结合具体事物或图形，通过观察、操作、小组讨论等活动，认识周长。2.学生自主测量并计算三角形、长方形、梯形等平面直边图形的周长。3.能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系激发学生学习数学的兴趣。4.提出并解决简单的实际问题，体验同一个问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。教学设计：一、认识周长１、创设情境，激发兴趣。师：前几天，我在校园的小树林里看见了一件有趣的事，你们想知道吗？生：想。师：我已经把我看到的拍下来了，现在就给大家看一看。（动画演示）师：同学们，你看到了谁，在干什么？（这时，要留给学生一定的思考时间）生1：看到小蚂蚁在树叶上跑。生2：小蚂蚁跑了一圈……师：噢，小蚂蚁在树叶的边缘跑了一圈，那你知道这一圈路线叫什么吗（课件演示用红线描出各跑的路线即树叶的一周。）生：……师：那就让小蚂蚁告诉我们吧。（导入周长一词）师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。揭示课题并板书：图形的周长【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。】2、动手操作，体会“一周”。师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（课件同时出示）。（学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导）师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析）师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流）师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……）师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！生１：我找到了桌面的一周。生２：我找到了课本封面的一周。生３：还有黑板面的一周……（学生边指边说，回答踊跃）师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】二、测量周长师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？（生答略）师：同学们想出了许多好办法，生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。下面请大家在学具上画一画，看看护栏应该围在哪里？我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？（学生思考、讨论、交流）师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！（小组活动，测量花坛模型的周长）师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是8厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是8乘4等于32厘米。（板书：量）第２小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。是42厘米。（板书：先围再量）师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？生：它的边不直，不好量。一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。（利用实物投影演示）师：真是好办法！那真正的花坛能不能在尺子上滚动呢？（生摇头，说不能。）看来，当我们遇到问题时，还要视具体情况来解决。）第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。再把它们加起来，这一周是３８厘米。师：同学们来...
