南京市教育科学“十二五”规划课题教学案例（2015年南京市级公开课）木兰诗（教学实录）南京市十三中锁金分校李紫燕一、梳理学生问题，落实字词。教师：咱们今天来学习木兰诗，咱们班一直采用小组合作的方式进行预习，不少同学就学习这首诗歌，提出了不少好的问题。（展示）我就偷了个懒，把同学们的问题顺了顺，再和自己想到的揉一揉，咱们一起来探讨一下。展示课件每个小组自己读一读，看一下哪些词里是平常容易读错或写错的？今天每个学习小组里轮到3号同学了，读一读，说一说。它为什么会出错？1.学习写字时摹仿的样本：碑～。字～。[tiě]1.便条，写着字的纸片～子。请～庚～。4.量词，用于配合起来的若干味汤药：一～中药。帖[tiē]1.妥适：妥～。安～。2.顺从，驯服：服～。俯首～耳。——多音字的存在的理由在于它多义，所以我们掌握多音字是有必要的，因为它能区别不同的意义。二、重点研讨互文，交流解惑。教师：接下来的问题，有点难，我看到问题时很佩服，亏他想得出——互文文章里有这几句也采用了互文，会翻译吗？翻译时要注意什么？——几句糅在一块儿，意思才完整。迟宸同学的问题——木兰为什么要把东西南北市都跑遍了？三、明确诗歌特色，切入文本。接下来的这个问题乍一看不起眼，我后来捡起来一看，有意思（杨天瑞）——木兰就是因为这个故事流传千古。用一个词来形容一下木兰这个人物带给你的感受。——传奇。出人意料四、自由朗读全诗，感受传奇。找一找木兰身上最富有传奇色彩的句子。——同行十二年，不知木兰是女郎。愿为市鞍马，从此替爷征。愿驰千里足，送儿还故乡。将军百战死，壮士十年归（对，是具有一定传奇性，可这也是所有将士的共同遭遇，得和什么结合起来才凸显传奇？）最抢眼的是——和男人一样勇敢，居然不知道她是女儿家！注意，女郎，女郎的本意是“女中儿郎”，“郎”是对男子美称，木兰比一般男孩儿更优秀；是不是女孩儿呢？——是的，但也比一般女孩儿更优秀。她的传奇，就在于她集中了男孩儿和女孩儿的优点——在文学史上，木兰是得此称呼的第一人。五、细品诗歌文字，还原情感让我们回到诗中，感受这位“女中儿郎”的传奇魅力。哪里写“同行十二年”的经历？30个字，用心去读，说说你的体会？飞，组个词——飞鹰，飞马——轻快矫健朔气和寒光，金柝和铁衣放在一起，你能看出什么？——战地的肃杀寒冷，战局的紧张，将士的艰苦和紧张。但是职责所在，只有默默承受。揣摩百战死，十年归——木兰活下来吗？怎样才能活下来——勇气，而且没有被发现是女儿家喔！——女儿家的细腻既具有男儿的勇敢，又有女子的细致，可谓传奇。——每一个传奇都要接受磨砺。十二年的经历只用了三句话，说明它远不是传奇的全部，读1——3节看看木兰怎么走上传奇之路。愿为市鞍马一句愿驰千里足一句读1——3节希望同学能带点表情，不是为表演，读出感情，自然表情能流露出来（就像寿镜吾老先生。）故事的开头传奇吗？在“”之前，木兰是个怎样的女孩儿？——普通的农家女孩儿，她为什么叹息？（原文4句）心疼爹娘，是人之常情，一般女孩儿，叹叹气甚至流流泪就没招了，木兰如何呢？——愿为市鞍马。她是一时冲动脱口而出的吗？从哪里能看出来？（反复——万铭有、邬健翔、迟宸、董红戈、张欣怡）思和忆的意思是相同的，同样意思的话为什么要反复问两遍？重要的话说三遍（为什么要反复一下？）（用一个不就行了？）追问，一直避而不答，是真的没想吗？——想好了再说。深思熟虑阿爷无大儿，木兰无长兄——为什么也反复一下呢？拿掉一个行不行？形式上，有节奏感。内容上呢？各自的侧重点不同——前者心疼父亲的困境，后者强调了家庭的困境（父亲走了，家里有谁？我没有年长的哥哥），促使她牺牲自己，保全家庭，勇于担当。大家发现，这个反复作用很大呀，有反复的地方常常富于意蕴美，四句的排比和互文表现了什么？——从容、细致然后又进入反复，木兰就要出发了，从此踏上传奇之旅，】你能体会到哪些东西？（有些词是反复出现的——旦辞，暮至——行军速度快但闻——家里听见什么？织布机，黄河流水——新鲜感，燕山胡掎——战斗在即的紧迫感不闻——既然听不...
