都德1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。都德（1840~1897），法国小说家。在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu读一读写一写本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。体裁介绍:小说的三要素：人物:小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活的一种文学体裁。情节：开端、发展、高潮、结局环境：社会环境；自然环境主要人物、次要人物小弗朗士、韩麦尔先生普法战争1、速读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。【概括提示：何时何地谁干什么事。】课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。情节：线索：以小弗郎士的所见所闻所感为线索。开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人今天和平时有什么不同？原因是什么？人物小弗郎士和韩麦尔先生各是怎样的人？文章运用了哪些刻画人物的方法？试找出这些语句，并进行赏析。赏析：这句话采用描写，生动形象地表现了小弗郎士/韩麦尔先生的，表达了。小弗朗士：心理描写韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌小弗郎士——1、心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分词用法有趣多了幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。2.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？本段大量使用叹号，可换成句号吗？为什么？属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒；2.对不能再学习法语的难过；3.对过去逃学的懊悔；不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。心理描写学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。4、“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起，开始认识到祖国语言和历史的重要。5、真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力，与老师的思想感情已经沟通。6、我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。走近小弗郎士在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？分析人物形象：是一个普通的人是一个可怜的人是一个爱国者……你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。采用外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要失去国土的敬意，对最后一课的重视及纪念。2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。采用动作、神态描写，生动地表现了他因突然要离开学校及放弃母语时，内心的不舍和悲痛。写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。3.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？...
