人教版七年级（下）第五单元《17.紫藤萝瀑布》教学设计凤阳县第五中学柳静学习目标：1．知识与技能：把握文章脉络，理解文章主旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。2．过程与方法：学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。3．情感态度价值观：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。重难点：重点：（1）了解紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。（2）学习生动而细致的景物描写。难点：了解紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。教学方法：诵读法，自主、合作、探究法。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动一、猜谜导入猜谜——引出《朗读者》，投影导入词：世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨；冬遇见春，有了岁月；天遇见地，有了永恒；……今天我们将遇见宗璞的《紫藤萝瀑布》，又将会拥有什么呢？（板书课题）二、新课（一）知识卡片1、作者及作品背景简介宗璞，现代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月小弟病逝）。作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物伤怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。2、掌握字词检查预习生字词。（二）、投影：小小《朗读者》走进活动诗情画意，赏藤萝作品：紫藤萝瀑布主题词：遇见活动方案：诗情画意，赏藤萝情真意切，悟藤萝声情并茂，读藤萝开展班级《小小朗读者》活动，并将全班分为三组（1）诗情画意，赏藤萝（包括三个角度欣赏，每组任选一个角度进行赏析，找出相关的语句并读一读）1：整体——局部2：远望——近望3：现在——过去品味修辞，赏佳句：投影相关句子，分析修辞手法和作用（抢答）答题格式：比喻：把比作，生动形象地写出了（对象）（特性）（表达了作者……的思想感情。）拟人：运用拟人修辞手法，赋予了（对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了（对象）的某个特点1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（比喻）（把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。）2、“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。”（比喻）（用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。也抒发了喜悦的心情。）3、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（拟人）（用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。）4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”（拟人）（花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤找出相关的语句并读一读花瀑，花穗，花朵色、形、态、香气伶仃——繁密生分析并齐读这些句子情真意切，悟藤萝声情并茂，读藤萝着，好不活泼热闹。”）（2）情真意切，悟藤萝梳理情感：焦虑悲痛——宁静喜悦——振作向前分析原因：1、因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上1982年10月28日小弟身患绝症撒手归西等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。2、面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞。3、感悟到生命的坚毅顽强和生生不息。投影：花——————生命繁盛坚毅顽强生机生生不息（借景抒情）（伴随音乐选择喜欢的段落朗读）。三、总结全文投影小诗《遇见——致紫藤萝瀑布》四、作业读《紫藤萝瀑布》有感。附：板书紫藤萝瀑布宗璞花——生命繁盛浓密坚毅顽强蓬勃生机生生不息
