(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册骆驼祥子-(4)VIP专享VIP免费

坎坷的奋斗心酸的落幕-----《骆驼祥子》阅读课郝庄中学范瑞娜指导思想|“营造书香校园，塑造多彩人生”是我校阅读指导课的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”为此，我们力求为学生提供大量的经典书籍，良好的阅读氛围，充足的阅读时间，加大阅读量，加强阅读课的指导，使学生热爱阅读，学会阅读，在阅读中陶冶情操，获取真知，树立理想，为将来塑造多彩的人生奠定基础。基本要求1、强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受，老师应加强指导。2、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”基本做法1、保证学生阅读时间：每周安排一节阅读课。2、规定学生阅读量：每学期读两本名著。3、每周写一篇不少于300字的读书笔记。教材分析《骆驼祥子》是部编版教科书七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一，是老舍的长篇小说代表作。学情分析初中生都喜欢看小说，但对长篇小说就比较没有耐心，而且初中生读完书，他们不求甚解，能跟别人讲出故事情节，能用简单的语言对人物进行分析就已经不错了。所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础和能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物形象。同时，小说所写的时代距离现代社会较远，学生对于当时的社会环境缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对于理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。学习目标知识与能力1、了解作者、作品和相关社会背景。2、感知人物形象。3、培养初读文学作品欣赏能力，养成课外阅读的习惯。过程与方法1、教师内外引导。2、学生合作探究和进行辩论。情感态度和价值观通过阅读小说，感知人物形象，激起对祥子悲惨命运的同情；从祥子坎坷的奋斗经历中获得有益的人生启示。教学过程一、播放骆驼的图片，导入骆驼祥子：骆驼21天不吃不喝依然能够行走自如，生存的能力特别强。有一人拥有和骆驼一样的生存能力和特殊本领，他就是祥子，骆驼是他的外号。他也是《骆驼祥子》这部小说的主角。大家已经读过这部小说了，今天，我们就来展示一下自己的阅读成果。二、简介作者、作品老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。由于文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。其代表作品有《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》等。《骆驼祥子》主要讲述的是旧北京人力车夫的心酸故事。本文痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人‘变’成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。三、创作背景《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。当时的社会是黑暗的、畸形的、失衡的，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。新文学诞生以来，胡适、鲁迅等作家都先后写过人力车夫，但都是从知识分子的角度以俯视的姿态表达对车夫的同情，并未深入其内心和灵魂深处去体味车夫的人生。老舍因出身贫苦市民家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队...