(部编)人教语文2011课标版一年级下册《操场上》第一课时-(4)VIP专享VIP免费

7.操场上第一课时教学设计设计说明苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。课前准备1．拼图识字游戏课件。(教师)2．生字卡片、词语卡片。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示题目1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。二、师生谈话，情境中识字1．情境：“嘀铃铃，嘀铃铃……”什么声音响了呀？小朋友们来到操场上，操场上一下子变得——2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(铃声热闹)，注意轻声词的学习。3．教师小结三、学习儿歌，语境中识字1.小朋友在操场上都参加了哪些体育活动呢？2．出示儿歌，自由读——小组读——个别读3、依次出示相关体育活动的字词4．交流识字方法5．学习新偏旁，拓展。6.学生开火车，教师评价。设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。四、出示插图，独立识字1．出示插图，引导有序看图说话，独立识字。2．编创儿歌，语言训练3、教师小结设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，本环节让学生在儿歌语境中之后学习字词，引导学生在观察中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。五、趣味游戏，巩固识字1.卡片游戏学生拿出自己课前准备的生字卡片当生字超市的小老板。摆——————读一个，摆一个；读——————读准字音；考——————考同桌，考小组学习伙伴；收----------—读一个，收一个。师生互动师：嘿嘿！绳子的“铃”在哪里呀？生：在这里呀，在这里！“铃”字在这里！师：（现场采访）小王老板，你这是什么字呀？生准确读出。师：请举高！生：我举高！师：请放下！生：我放下！设计意图：低年级孩子的注意力保持时间较短，识字教学，趣字当头。让学生当生字超市的小老板，趣味十足，学生玩得开心，玩中有收获。要学的生字，不用每个都安排在师生互动环节中，师生互动只安排3--4个较难识记的生字，以更好地突破识字难点。“请举高，我举高”等一问一答的形式，是低年级课堂纪律无痕组织的一个良好体现。2．你演我猜游戏教师请任一学生上台，抽取任一卡片。全班同学可以根据字义做各种动作，可以只做口型不发声，让老师猜。老师根据全班同学的表演猜字。学生用“yes”或“no”等手势动作作出评价。设计意图：本环节学生的积极性最高，平时都是老师考学生，换成“学生考老师”，他们觉得很新鲜。“***同学，抽难点的字考老师，抽难点的字。”听到学生们向台上抽卡片的孩子说这样的悄悄话，我们心中暗暗窃喜。只做嘴型不出声音，孩子们表现得很出色，在这样的课堂里，每个孩子都成了学习的主人，他们不是被动的学习者，而是积极主动的学习者，从他们嘟着小嘴认真表演的样子可以深切地感受到：学习是快乐的！识字是快乐的！六、拓宽渠道，生活识字1.出示绘本《踢踏踢踏小红鞋》，学生观察封面，找出今天学习的一个生字“踢”；2.出示美食店——热狗王，学生找出今天学习的一个生字“热”。设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。识字教学中很重要的一环------生活中快乐识字，“随意”识字！通过这样的一种教学，我们想让更多的孩子知道，生活中随时随地都...