《声音的产生》一课的实验改进与创新设计方案一、实验目标1、科学概念：（1）知道声音是由物体振动产生的。（2）知道发声的物体停止振动声音也会停止的道理2、科学技能：（1）引导学生通过观察、比较了解发声物体和不发声物体的状态。（2）能借助实验来观察物体的振动。3、情感态度价值观：（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。二、实验重点、难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。四、实验准备1、教师准备：队鼓、音钹、黄豆、音叉、橡胶小槌、水槽、实验记录表。2、学生准备：橡皮筋、尺子（最好是钢尺）、带少量水的塑料瓶子、保鲜袋。五、实验过程（一）导入新课1、创设情境，提出问题老师敲音钹，问：刚才听到的是什么声音？（对，钹发出的声音。）在我们的生活中许多物体都能发出声音，我们也不时地在听各种声音，下面请同学们听一段声音，猜猜它们是由什么发出来的。（播放多媒体课件中的各种声音）听完后，让学生说说分别听到了什么声音。过渡：既然声音这么动听，还能传递信息，那么，声音是怎么产生的呢？同学们想不想研究？（板书课题：声音的产生）2、猜测声音产生的原因,作出假设。（1）提问：谁来大胆地猜一猜声究竟是怎么产生的？（学生回答：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：刚才同学们所说的都是自己的看法，是一种猜测。世界上许多伟大的发现都源于猜测。而要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打等原因产生的，就要过我们今天的观察与实验才能知道。（二）探究活动1、介绍实验材料谈话：请同学们将准备的尺子、橡皮筋、塑料瓶（含少量水）拿出来，让学生说说这些实验材料的特点。2、教师说说所有实验的要求：四人小组分工协作，按课件上面的提示进行实验，并做好记录。3、教师讲解如何填写实验记录。附“物体发声和不发声时的现象对比”研究记录单。物体名称发声方法发声时的现象不发声时的现象钢尺橡皮筋塑料瓶（含水）4、橡皮筋实验：课件出示橡皮筋实验的方法和要求，让学生根据上面的提示进行实验。并认真观察实验现象，把结果记录在报告单上。5、刻度尺实验：课件出示用刻度尺进行实验的方法和要求，让学生按上面的提示进行实验，并认真观察、做好记录。6、观察更多的发声物体（1）谈话并过渡：那么是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？（2）出示鼓和音叉。（3）教师演示：敲鼓，同时提问：你能看到这鼓在动吗？（当然看不到或看不清）（4）教师演示黄豆在鼓上振动的实验，并学生知道学生，有些物体振动我们是看不清的，必须借助其它物体才能看清。）（5）指导学生做橡胶棒敲音叉的实验。请各小组根据教师提供的水槽和音叉设计一个实验，来证明音叉发声时也在振动。并根据你们的研究计划进行小组实验。（6）学生分组讨论，确定实验方案，并进行实验。教师巡视指导（7）学生汇报实验结果。（三）归纳物体发声的原理。1、谈话：刚才我们经历这么多对物体发声现象观察的科学活动，现在你知道声音是怎样产生的吗？2、请同学们打开书本，将结论写在P31的书上。（四）拓展1、找寻人体发声部位（1）谈话：你们知道吗？不仅物体能发出声音，我们的身体也有一个发声的器官，你们知道吗？让学生按课件中的提示说：“风声、雨声、读书声，声声入耳”。边说边用手摸摸自己身体哪个部位在振动。（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。让学生试着发出不同的声音。最后告诉学生，在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。（3）在我们身上还有一个非常敏感、可以感受振动的器官，找找看。（耳膜）剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要记得保护它们（五）总结评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验，...
