三年级语文《找骆驼》教学设计张萍教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点与难点：1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；2、能用因果句式正确地把老人的推理过程说出来。3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。教具：多媒体课件一、直接导入，质疑课题师：同学们今天我们学习一篇新的课文请全班齐读课题，针对课题你们能提出什么问题？（读了课题你们有什么想知道的？）教师提炼有价值的问题板书在黑板上：谁找骆驼？在哪儿找？怎么找的？找到没有？师：请同学们带着这几个问题自由读课文找找答案，在读的同时读准字音，读通句子。谁能回答刚才的问题？同学们回答不错，老师想请同学们结合刚才的答案说说课文讲了一件什么事？同学们都能概括出课文的主要内容，请想想刚才大家是怎样概括出课文的主要内容？如果学生回答不起，教师提示先对课题，再，最后。同时屏幕出现方法。二、学习生词刚刚课文内容解决了，同学们也读过课文了，老师考考大家这些词语，你们会读吗？指名分排读———正音、辨字————全班读三、朗读重点段落我们读课题的时候就看到，课文左上角有星号，说明这是一篇略读课文，略读课文在理解的要求上要低于精读课文，看看课文导读提示给我提了两个什么问题，用笔勾画出来。第一个问题商人走势的骆驼有那些特点？自由读课文，勾画出有关骆驼特点的词句。（根据学生回答板书）骆驼的这些特点是在商人和老人的对话中知道的。请同学们互相分角色联系读他们之间的对话，把句子读通顺。（此处需不需要展示一次读？）当老人说出骆驼的第一个特点（或者说跛脚）时，你猜猜商人此时怎么想？他心情如何？指名说——指明读——男生和老师对读第一句对话当老人又说出骆驼的第二个特点（或者说左边驮着蜜右边驮着米时）时，你猜猜商人此时又怎么想？他心情又如何？指名说——指明读——女生和老师对读第二句对话当老人再次说出骆驼的第三个特点（或者说缺了一颗牙）时，你猜猜商人此时怎么想？她心情如何？指名说——指明读——男女生对读第三句句对话请同学们带着伤人既惊喜又着急的心情和老师来对读一下他们之间的这几句对话。，商人一听说老人没看见自己的骆驼，他简直一点儿也不相信，商人的心情不再着急，不再惊喜，而是充满了愤怒，他这时候有可能会想：。（看看要不要，时间都不？）请找找课文第九段哪个词能看出商人的心情。“愤愤”还可以换成（）商人愤怒地说（学生读），商人的愤怒老师还从他的话语种的一个字感受到了，你找到是哪个词了吗？请你通过这个字来表现出商人的愤怒，商人愤愤地说（学生读）此时你就是那个商人，老人找到你的骆驼那么多特征，却说没看见，带上你的动作和表情，来愤愤地说：同门读的真好，有什么方法没有和大家分享一下。（屏幕出现学法）四、说说原因面对如此愤怒地商人，老人的态度确是，你怎么理解“不紧不慢”？老人不紧不慢是因为他有十足的把握给商人讲解释清楚原因，请默读第10段思考老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（同学们说，老师版书，并要求同学们用因为所以来解释一下老人为什么知道骆驼的特点的？）有时间就读，没时间就过。五、提炼主题最后老人指点商人顺着去找，找到没有呢？你又从那个词看出来的？老师把果然的意思一点而过。（有时间就造句）课文学到这了，老人给你留下什么印象？你们这么一说我就清楚了老人之所以能清楚地指点骆驼的特点，那是因为老人。希望同门们在以后的生活中也做做像老人一样的有心人。六、小练笔很久过去了，有一天商人和老人再次相遇了，他们之间会说些什么呢？1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，说说你从中了解到什么信息？骆驼对沙漠中的人们这么重要，可是有个商人不小心走失了他的骆驼，我们就来看看他是怎么找骆驼的。《找骆驼》（板书：找，齐读课题）同学...
