“两位数加一位数的进位加法”教学设计西亭小学邱霞教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学难点使学生理解进位的原理。教具、学具多媒体课件、实物投影仪、整捆和单根的小棒。教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样?好吗？课件出示口算题（24+5要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错!今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。小明、小亮和小红到公园游玩。休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a.24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。操作提示：①先想一想你准备怎样摆？②自己动手摆一摆。③同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的？b.交流24+6的算法，请同学上台边演示边说。师：哪位同学上来摆一摆，说说自己是怎样算的？（投影仪）(教师准备好30几根小棒)……说得真好！老师奖励你一颗智慧星，继续加油！c.演示课件，探索算法（出示课件）师：谁能结合摆小棒的过程，再来说说我们是怎么算的？（边说边演示课件）因为他先用4根小棒加6根小棒，所以老师把先算的圈起来。（边说边演示课件）（相机问）师：谁能想一个好办法，让我们一眼看出这里有10根小棒呢？（捆成一捆）（教师课件出示）（请学生捆小棒）这里可以把4根小棒和6根小棒相加满十后，捆成一捆。也就是将10个一看做一个十。然后放到前面的2捆里面。师：现在我们能清楚地看出一共有多少根小棒吗？你是怎么知道的？（20+10=30）追问：结果为什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加满了十，捆成了一捆。所以结果变成了3捆）d.板书演示、抽象算理师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？教师结合学生回答、板书演示。师生共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30。追问：24里面只有2个十，为什么加了6以后，得数里多了一个十?(因为个位数4和6相加时，满十要向十位进一，所以得数里多了一个十。)（2）深入探究，动手操作（24+9）刚才小朋友们学得这么主动，认真，老师心里很开心！你们还想继续探究24+9的计算方法吗？有没有信心？a估计24+9等于几十多呢?谁能猜一猜等于多少呢？b.24+9到底等于多少，是怎样计算的呢？你会用圈一圈，算一算的方法来证明自己的猜测吗？发小棒图，用笔圈一圈你想先算的部分。然后写一写先算什么，再算什么。c.交流24+9的算法，请同学上台边演示边说。师：哪位同学上来演示一下，并说说自己是怎样算的？（投影仪）d.板书演示、抽象算理师：如果不借助小棒，我们能看算式说说先算什么？再算什么？教师结合学生回答、板书演示。师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。追问：得数为什么多了一个十？（巩固什么是进位加法）e.探索其它算法，演示算理还有谁有不同的方法？你是怎样摆的？让几名学生上台摆摆，说说他们各是怎样计算24+9的。（教师板书其过程）(3).新旧知识对比,抽象概括师:今天我们学了两道算式24+6和24+9,这两道算式是几位数加几位数呢?(两位数加一位数)观察24+6和24+9,跟我们以前学的两位数加一位数的口算24+5有什么不同?(进位)出示课题：两位数加一位数的进位加法四...
