一年级语文下册《识字四》教学设计教学目标1.认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字和“食、藏、网”3个生字，会写“间、造”等7个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。4、能仿照课文编编儿歌。教学重点：1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2、能正确认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，进一步培养独立识字能力。3、能正确书写“间、造”等字。教学难点：认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。教学过程一、激发导入，引入新课师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？二、读儿歌，识生字1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？2、学生自由读书，圈出生字。指导学习“造、食、网”三个字。3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画了哪个词？(蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪”（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能读读这些词？（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。（3）拼音不见了，还认识吗？5.同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友，巩固生字。三、感悟方法，培养能力1．（根据课件上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（都有虫字旁。都是形声字，指导理解形声字。）2、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。四、指导书写1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢（课件出示三个“间”“造”“网”字），分别演示这三个字，讲解要领，演示这三个字的书写过程。2．学生书空。书写、描红、仿写。3．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。4．评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。五、拓展延伸，仿写儿歌1．学生齐读课文。2教师和学生配合读文。3．出示课件学生学编儿歌。六、课外拓展1、把刚才编的诗整理一下，写在书本上。2、找一找：带有虫字旁的字和小动物的图片。七、板书设计：识字四网《动物儿歌》教学反思《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，我依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，着力体现识字教学的多样化。教学中，我利用汉之星教学软件，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中识字，激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。本节课设计我着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点我将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，再让学生学习虫字旁的字，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年...
