《驿路梨花》教学设计一、教学目标知识与技能：把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。过程与方法：掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。情感、态度与价值观：感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。二、教学重难点教学重点：对文中以花喻人的技法理解。教学难点：理解本文中心思想及茅屋主人是谁这一悬念。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）导入春天一到，万物复苏，百花竞放，洁白的梨花开满山头的时候，引起了人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》（二）解题阅读题目，讨论解析“驿路梨花”的含义，自由发表见解。教师明确：驿路——文中指过往行人所走的道路。梨花——梨树开的花。驿路梨花——行人道旁开着洁白的梨花。（三）整体感知1.默读课文，书中出现了哪些人物？（按书中出场顺序）明确：我和老余——瑶族老人——哈尼族小姑娘——解放军——梨花。2.这些互不相干的人物是通过什么而有的交集？明确：一间小茅屋。3.这些人与小茅屋关系是怎样的？明确：我和老余、瑶族老人——客人哈尼小姑娘和梨花——照料者解放军——建造者4.如果按照实际人物出现的时间顺序来排列，应该是怎么样的？你觉得怎样的顺序好？为什么？明确：（1）解放军——梨花——哈尼族小姑娘——瑶族老人——我和老余（2）文中的顺序更好：从时间上以倒叙的方式，使得小说的故事情节层层推展，产生层层误会和悬念，让情节更加的曲折生动、一波三折。教师追问：那么文中产生了什么样的误会和曲折？明确：围绕“谁是小茅屋的主人”产生了两个误会，三个悬念。（四）思考探究1.谁才是小茅屋的真正主人？学生讨论发表见解，教师明确：小茅屋的“主人”，指对小茅屋有着拥有权和使用权的人，而在文中，解放军修建小茅屋的目的是为了方便过路的行人，而照料它的人又是自发的，所以我们难以找到它真正的主人，若要勉强找出它的主人，那么应该就是“传承了它的人”。2.小茅屋是怎么建造出来的？（起因、经过、结果）在文章的哪个部分？明确：文中第33自然段。起因：解放军在树林里淋了雨。经过：为了方便路人盖了一间小茅屋。结果：梨花深受雷锋精神的感动，常常照料小茅屋。结论：小茅屋是解放军叔叔为了方便路人，学习雷锋助人为乐的精神而建造的。3.通过阅读33自然段，解放军和梨花是直接出现在我们面前吗？明确：梨花和解放军没有直接出现，是通过一段回忆间接描写出来的。也就是说，这段回忆运用了插叙的记叙顺序。教师补充本段插叙的作用：补充交代了小茅屋的来历，使故事情节曲折生动，集中紧凑。4.思考：阅读文中最后一段，想一想，文中“梨花”仅仅指的自然景物吗？学生讨论，教师明确：1.驿路旁洁白的梨花2.一位热心肠的哈尼小姑娘的名字3.象征着助人为乐的雷锋精神。（五）小结本文运用了以花喻人的表现手法，将助人为乐的雷锋精神喻之于洁白的梨花当中，又通过诗句“驿路梨花处处开”赞美了这种代代流传的精神，我们用一副对联总结本篇文章的中心思想：驿路梨花处处开雷锋精神代代传
