<<雨点儿>>第二课时教学设计教学目标：1、能有感情朗读课文。2、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。3、会写“半、从”两个生字。教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。3.通过多种形式朗读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程：一、情境导入，复习生字师：上节课我们认识了可爱的雨点儿，今天，它带着生字宝宝来到我们的课堂上啦！快看，你还认识它们吗？（出示单个生字）师：来，我们一起开火车吧！小小火车快快开，一开开到第一组。师：好厉害的火车司机呀！瞧，咱们班的孩子们一个个信心十足的，这样你还会读吗？（出示词语）一起读。二、学习课文第一自然段师：小朋友们真棒，孩子们，有几个词语宝宝藏到句子中去了，你会读吗？课件出示第一自然段师：谁来读读这句话师：雨点儿多吗？你是从哪个词感受到的？学生：数不清理解“数不清”师：生活当中还有什么东西是数不清的呢？生：头发数不清！（你真是个善于发现的孩子!)生：马路上的车数不清。生：我看见数不清的树叶从树上落下来。（你真是个爱动脑筋的孩子!）师结：这些东西太多了，数都数不过来，谁再来读读这句话，比一比谁能读出雨点儿的多来。（指名读）师：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!师：雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？（飘落）理解“飘落”师：你知道还有什么东西可以这样飘落下来呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)师：是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的轻轻的，我们来看一看，雨点儿就像这张纸一样慢慢地落下来。(演示纸片飘落。)师：谁来试着再读一读?(指名读。)(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?师：听了你的朗读，老师也想试一试，你能像老师这样再轻一点，慢一点吗？师：多可爱的雨点啊，一起来读好这句话。(齐读)师：嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！孩子们发挥你的想象，谁能用这个句式说说------------从-----------。三、学习课文二、三、四自然段师：孩子们真棒，听你们说得这么精彩，大雨点和小雨点也在半空中说起悄悄话来了，他们都说了些什么呢？请自由大声朗读课文2至4自然段。学生自由读课文师：大雨点儿问小雨点儿什么呀?生：你要到哪里去?师评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!师再让学生起来读（评：多有礼貌的大雨点呀）师：小雨点儿是怎么回答的?生：我要到有花有草的地方。(注意轻声“地方”)师评价：你真是可爱的小雨点!师：你真是活泼的小雨点师：大雨点儿想到哪里去?一起说。3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。1）师指名两个学生起来读，一个当大雨点，一个当小雨点（评：多热情的大雨点，多可爱的小雨点呀）2）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)3）真是一群可爱的雨点呀，下面我们男女生合作读一读，男生当大雨点，女生当小雨点，老师读其他部分。四、学习第五自然段4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示──指导朗读)(点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读;然后老师创设情境，学生体会读;老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。)师：（播放课件）让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）师：孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）那你能把这句话美美的读一读吗？同桌读，指名读，齐读。2、大雨点儿到的地方过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。（1）这里小草很少，非常的荒凉。这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。终于...
