(部编)人教2011课标版一年级上册分数VIP专享VIP免费

《分数的意义》教学设计南康区逸夫小学教学内容：人教版小学数学五年级下册第四单元第一节《分数的意义》。教学目标：1、建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道什么是分数单位。2、在实践中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。3、为学生创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并通过同学间的合作，进而促进学生的倾听，质疑等优秀学习习惯的养成。教学重点：建立单位“1”的概念，理解并掌握分数的意义。教学难点：建立单位“1”的概念。教具、学具：教(学)具准备长方形、正方形、圆片、线段图、苹果图、2个布袋、1个玻璃器皿、若干个乒乓球、课件。教学过程课前谈话：师：同学们检查下你准备好了吗？下面老师看谁坐的精神，老师把这4个圆平均分给2名同学，每人分几个？老师把一个苹果分给3名同学，每名同学分到几个苹果？师：在我们们平常的生活中，平均分配一些东西时，常会遇到分得的结果不能用整数表示的情况在古代，人们在测量物体的长度时，也遇到了得不到整数的情况，为了满足生活的需要分数就产生了。在三年级的时候我们对分数有了初步的认识，今天我们继续学习有关分数的知识。揭题：分数的意义一、自主探索，获取新知。（1）认识单位1师：（板书：1）认识吗？睢，老师往这儿一站，几个人？师：想想我们周围，还有哪些物体数量也可以用1表示？生答：一个苹果、一张桌子、一把尺子……师：看来，能用1表示的物体还真不少，不过，刚才同学们说的我想一年级同学也会，咱们都是五级学生就应该有五年的认识水平。想想看，除了刚才同学们举的，还有什么也能用1表示？看看谁能率先超载。生：1个班级师：嗯，一个班级可不止1个学生哦60多个同学，能用1表示吗？谁来评判评判？生：我觉得能！你想我们是一个集体，既然是一个整体当然可以有1表示师：你真的真的很棒，60多人一旦看做一个整体，自然可以用1表示，感谢你的思考一下子给我打开了局面，谁接着说生说师：呵，思维很活跃嘛？这样下去，能说完吗？看来，小小的确无所不包这时的1和一年级所认识的1一样吗？师：在刚才大家的发言里，我们发现数字“1”有着丰富的意义（也就是一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，老师给它加上引号，起名叫作单位“1”。（师板书）（2）说一说1/4的含义在三年级时，我们对分数有一定的认识你们能不能利用桌上的材料表示1/4？1.独立操作。尽量出现不同的方法---画一画、折一折，涂一涂、分一分等，并用彩笔涂出阴影表示1/4，教师巡视指导学生，收集可能出现的表示形式。2.展示汇报。师：谁愿意上台来展示一下你的成果？生1：我把一张长（正）方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长（正）方形的1/4；生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4；师：（指生4的图，作疑惑的神情问）这样能用1/4来表示吗？（学生先思考，再小组讨论，自由发表意见）生1：我认为不能。把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4；生2；我认为能。因为在这里把4个苹果看作一个整体；生3：我认为能。因为把4个苹果看作一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。师：刚才几位同学的发言都强调了要把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份就是这个整体的一部分，也就是几分之几？（1/4）是几个苹果？（1个）（课件动态演示把4个苹果平均分成4份）师：请接着往下看，谁来用一句话说说下面这副图的意思？（课件动态演示把1个苹果平均分成4份）生：把1个苹果平均分成4份，每份是这1个苹果的1/4。（教师引导学生观察比较先后呈现的两副图）师：你是怎样理解这两幅图的？生1：一种是把1个苹果平均分，一种是把4个苹果平均分；生2；两种都是平均分，每一份都能用分数1/4表示。3、追问：从这些材料中还能分出其他分数吗？4、小结：刚才同学们从一个物体，一些物体中都能创建出或其他分数，5、归纳分数的意义。①讨论概括这些例子的共同点：同学们，我们举了这么多例子，都是为了说明什么样的...