《最后一课》教学设计教学目标１、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围。２、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因。３、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。４、迁移学生情感，培养爱国情怀。教学重点：精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。教学难点：迁移学生情感，培养爱国情怀一、导入：升国旗时，你听到了这样的国歌，看到了这样的国旗，心里会有什么感受？（看到日本的国旗，听到日本的国歌时）。我们的国家在1937年就经历过这样的一幕，同样在一百多年前的阿尔萨斯和洛林也有着同样的感受，今天我们就来学习一下都德的《最后一课》。二、阅读课文，整体感知。1.当小弗郎士跨进学校时的那一刻起，他就发现“今天”与以往有所不同，你能找出来吗？韩麦尔先生小弗郎士氛围其他人（1）小弗郎士平日里的表现：1.“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”2.“这些景象，比分词有趣多了。”3.“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”4.“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重。最后一课：真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过（2）韩麦尔先生最后一课的表现：拿着戒尺在桌子上敲着，“静一点，静一点……”我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺我迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。（3）气氛平日上课：学校开始上课时总有一阵喧闹，就是街上也能听到最后一课：一切都安安静静的，整个教室都有一种一种不平常的严肃气氛。2.为什么会发生这种变化呢？（从原文中找出依据。）11段：我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。3.为什么教德语就会发生这样的变化呢，德语也是语言，也可以学习呀？根本原因是什么？明确：我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。民族语言是民族的标志，是一个民族的文化和灵魂，如果一个民族完全丧失了自己的语言就彻底灭亡了。其次，语言还会产生民族凝聚力，亡了国的人民，只要牢牢记住自己的语言，牢牢守住自己的文化，这个民族永远会有向心力。三、写作练习文中韩麦尔先生被称为“可怜的人”，他的可怜表现在哪里？我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。思考:他到底在看什么？他的心里又对哪些东西始终难以割舍呢？那请以韩麦尔的口吻补全下面内容。坐在教室里，望着窗外，四十多年的时光，在我的心头泛起，我忘不了______我忘不了______……小结：最后一堂法语课已经结束了，可是！从这里开始，这种“最美的语言”，将坚定地扎根在每一个人心间。四、作业：想一想阿尔萨斯这些“可怜的人们”会被普鲁士的监狱封锁住吗？不会。因为他们不会忘记自己的语言，因为他们不会远离自己的国家，因为他们有韩麦尔先生这样的热爱民族语言的文化传承者，有像小弗郎士这样被激起爱国情的法国民众。语言不忘，民族不倒！他们永远铭记自己是法国人！板书设计：小弗郎士厌学→认真学讨厌韩麦尔→尊重韩麦尔韩麦尔不认真→耐心民众不重视教育→关心教育氛围喧闹→严肃、安静热爱↓语言↓
