九年级课题3元素教学设计VIP专享VIP免费

九年级上册化学第三单元《课题3元素》课题3元素教学目标一、知识目标:(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。培养联想记忆的能力。(3)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。(4)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。教学重点：元素概念、元素符号。教学难点：（1）元素概念的内涵。（2）元素与原子的区别和联系。教学过程一、引入新课:1、“补锌”“补钙”中的“钙”和“锌”你知道指的什么吗?2、什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子？二、新课教学:1、元素概念的建立<情景创设>1：阅读表格1、2你发现了什么表格1表格2质子数中子数碳原子A66碳原子B67碳原子C68<提出问题>上述两组原子在结构上有何共同点？指导学生分析比较，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是质子数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。2、元素与原子的区别与联系通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那么有哪些区别呢？通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素原子概念具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。化学变化中最小的粒子区元素一般用于说明物质的宏观组原子一般用于说明物质的微观质子数中子数氧原子A88氧原子B89氧原子C810别成；元素是同一类原子的总称，只表示种类，不说明个数；构成；原子指微观粒子，既讲种类又讲个数；原子可以构成分子，也可以直接构成物质。联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的质子数（即核电荷数）决定元素的种类。3、《讨论》课本59页通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？原子是否发生变化？元素是否发生变化？引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。进而得出结论：明确化学变化中分子的种类发生了改变，而原子、元素没有发生变化。在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆。4、元素在自然界的分布【思考下列问题】（1）地壳中含量最多的元素；（2）生物细胞中含量最多的元素。接下来引导学生在课本中找出答案。（1）、地壳中含量最多的元素是氧元素，(其次是硅、铝、铁)（2）、地壳中含量最多的金属元素是铝元素（3）、生物细胞中含量最多的元素：氧元素(其次是碳、氢、氮)5、元素符号我们对元素有了一定的了解了，这时候，有一位外国小朋友看到了这盒药，他不认识汉字，感到很迷惑，有没有一种国际通用的方式表示元素呢？（1）、思考：为什么要使用元素符号？为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。（2）、元素符号的写法：一大二小（3）、元素符号的意义表示一种元素（宏观）表示一种元素（宏观）元素符号的意义举例：Fe、P、5P、nP各表示什么意义?三课堂练习四、小结:1、元素的概念2、元素与原子的区别与联系3、元素在自然界的分布4、元素符号的写法5、元素符号的意义四、布置作业:课本P65页的习题3、4、5表示一个铁原子（微观）表示一个铁原子（微观）