《人的高贵在于灵魂》教案设计解鹏一、教学目标：（一）知识储备点1．学会分析议论文的一般结构，体会作者有力的说理方法；2．理解论点与论据之间的关系。（二）能力培养目标1．能够总结文章的中心论点；2．能够把握文章的结构和摆事实论证的方法。（三）情感体验点让每一个学生保持纯正的精神追求。（结合典型的议论文的特点，按照新课程理念，从“知识与能力”的角度确立了第一、二个教学目标；基于学生已有的议论文的知识和文章所渗透的人文思想，从“情感态度价值观”的角度确立了第三个教学目标。）二、教学重难点重点：（1）教会学生理解文章的说理方法。（2）帮助学生把握文章严谨的结构。难点：和学生一起探讨出灵魂的真正内涵。（重点、难点的确立紧扣教学目标。）三、教学设想调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。先放手让学生自读文本，在阅读的基础上结合议论文的特点，共同探讨，挖掘文章的主旨，揣磨写作的意图；再引导学生链接生活，理解“高贵”的深刻含义，感悟人生。四、课时安排：一课时五、布置课前预习六、教学过程：（一）课堂导入：同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，为什么有的人高雅纯正？为什么有的人卑下龌龊？作家周国平对此做出了特有的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。学生介绍课前查阅的有关作者的资料。教师补充：（二）整体把握人究竟缘何高贵？请生整体感知课文，并思考以下两个问题：（1）哪句话揭示了作者的主要观点？（2）作者的写作思路是怎样的？1、分析概括中心论点。请生作答。“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。”实际上，本文的题目——人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。2、理出本文的写作思路之前，回顾议论文的一般论证过程：提出问题（提出论点）——分析问题（论证论点）——解决问题（得出结论），讨论本文的写作思路。以合作小组为单位讨论这个问题。（板书）提出论点(第1段)——举例论证(第2—5段)——表达期望(第6段)（三）深入研究1、作者为证明自己的观点，选用了哪些事例？学生快速浏览课文，独立概括。事例：①、面对即将辟向自己的剑，阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。②置亚历山大大帝的询问于不顾，第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。③当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时，他回答：“除了我的才华，什么也没有。”④置身闹哄哄的车厢，一个少女旁若无人，全神贯注读自己的书。⑤默默无闻的青年画家节衣缩食，自筹旅费，赶到北京，在世界名画前流连忘返。2、讨论作者所举事例与论点之间的关系。教师提示：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”这两句话在举例后阐述有何作用？另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切是那么的无足轻重，又是那么的毫无价值。即使生命将被别人夺取，有高贵灵魂的伟人，是那样的珍惜精神世界。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。思考：1事例是不是越多中心论点就越有说服力？2文中的事例有何不同点？（看黑板）：阿基米德：面对生命威胁，思想不止（西方物理学家）第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（西方哲学家）王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（西方现代作家）少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。（中国普通百姓）青年画家：牵心名画，保持纯正追求。（中国普通画家）师：这几个事例，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有贤哲，有普通人，故事发生的时刻也不同，有生命的关键时刻，也有平常时刻，作者从不同角度各个方面选择最典型的事例，体现了议论文举例的典型性。4、“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点...
