一年级数学老师：李蔚莉课题还剩下多少（减法）课型新授课课时1教材分析学习目标1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。导学重点1、初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中存在用减法可以解决的数学问题。2、引导学生独立思考，动手操作和同伴交流自己的想法，会正确计算5以内的减法。3、将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。学习资源课前预习设计导学过程预设一、激趣引入老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去摘苹果，想不想去呢？（课件出示情境图）【设计意图】：教师亲近的语言拉近和学生之间的距离，激起学生学习的兴趣，为顺利进行下一活动做好铺垫。二、探索新知活动一：树上还有几个苹果？1.观察情境，读懂图意。①请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？（学生汇报）哎呦！快看掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示）【设计意图】：以动画的形式展示出来，既激起学生学习的兴趣，又能让学生直观、形象的进行观察、理解，有利于学生顺利的提出问题并解决问题。②你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。语言尽量简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。【设计意图】：让学生用数学语言完整的讲一讲，初步训练学生发现数学信息，会表达数学信息的能力。③你能提一个数学问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？【设计意图】：培养学生提出数学问题的能力。2、动手操作，初步感知减法的意义。①用圆片代替苹果，请同学们一起跟着做：画出5个圆片，去掉2个圆片，看还剩下几个圆片？同桌互相说一说还剩下多少个圆片？小结：经历用圆片数数的操作过程，得到一个数学信息：5个苹果去掉2个苹果还剩3个苹果。【设计意图】：让学生亲自动手操作，直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分要用减法计算。活动二：还剩几块奶酪？⒈观察情境图，说一说图意。①摘完笑笑家的苹果，现在老师带大家一起去参加动物乐园的聚会，在聚会中，你们看到了几块奶酪？（课件出示情境图）快看，小老鼠干什么呢？现在还剩下多少块奶酪？②你能把这个故事讲给小组内的同学听一听吗？学生小组内说一说。③你能提出一个数学问题吗？引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？2.画一画，进一步感知减法的意义。①提出问题：你能把图中的意思用圆片画一画吗？②同桌合作：一个人说图意：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩3块；另一学生画。【环节意图】：在学生初步体验的基础上，培养学生的动手能力和合作意识，进一步理解减法的意义。在学生叙述故事的过程中，要求其余的学生用学具来记录故事中的数据，这样，就能把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。3.探究“还剩下多少块奶酪”的计算方法提出问题：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说说你是怎么想的？学生说自己的想法，边说边操作。除了用数数的方法，你还会用其他的方式表达吗？引导学生用画图的方式表达。【设计意图】：培养学生用不同的方式表达数学问题，进一步加深对减法意义的理解。三、认一认1、认识减号和减法算式。请同学再说一说上边的两个故事。提出问题：谁能把这两个数学故事用一个简单的算式表示出来呢？【设计意图】：通过收集整理数学信息，用符号来进行表示，体现符号化的思想。2、说一说“5－2＝3”表示的意义。你能在教室里找到“5－2＝3”的例子说一说吗？教师可先举例，让学生模仿着说。【设计意图】：让学生找身边的数学，充分发挥学生思维的活跃性和主动性，将数学与实际生活联系起来，培养学生的合作意识。让学生初步明白数学来源于生活。3、写一写“5－2＝3”这个算式。教师再示范一次，...
