运用语文的形式，让回忆永久珍藏--从指导学生制作《毕业纪念册》想到的歌声响起，毕业的六月季又将来到时，望着这一群和自己同一间教室“奋战”六年的孩子们，片段景象犹如电影剪辑。于是灵光一闪，来做个纪念册吧！六月伊始，我就在班级里宣布：“我们要亲手制作一本《毕业纪念册》”。宣布完毕，孩子们就七嘴八舌地给纪念册取名。从《班级纪念册》、《我们六（10）班》到《快乐童年》，再到后来的《彩色童年》《团结一心的610》……最后投票决定，书名就叫做《我们毕业了》。接下来确定纪念册板块，经全班讨论，确定如下板块：难忘你我、总有你陪伴、光荣档案、艺海拾贝、勇攀高峰、金色的友谊、难忘师恩、美好祝福、签名档。每个版块推选一名同学担任责任编辑，其余同学按各自的兴趣爱好和特长分到不同的板块。各责任编辑全权负责该板块的文字、图片、稿件的搜集、排版、创意设计、校对等工作，并负责组织小组同学制定活动计划，进行分工。工作看起来挺繁琐，原本很担心孩子三分钟热度，到头来又是我一个人的事，没想到，任务布置下去后，一个个像模像样，封面设计的组长特地找了好几副封面图案征求我的意见，每个备选封面右下角还专门配上我们班的毕业照；“总有你陪伴“小组的组长从班级群下载了班级大合唱、春秋游等集体合影以及同学们参加劳动、生日送诗、六一插花等照片，还聘请咱班的“小画家”玉志玲同学画了一幅惟妙惟肖的漫画集体画像，并把这些照片编辑为心形，好感动；“光荣档案”组的组长搜集到六年来同学们参加大合唱、童谣传唱、英语竞赛、钢琴比赛、国标比赛、科技绘画比赛等活动的获奖照片，有个人荣誉，也有班级荣誉，还设计了美美的底板；“艺海拾贝”组的组长把玉志玲、莫清怡、胡积奥等同学的油画、简笔画、素描等拍成照片请我欣赏；“金色的友谊”、“难忘师恩”主要编辑同学们的习作，两个小组的组长还在同学们撰写的习作下面配以漂亮的底板和同学们的剪影……看来同学们的能力不能低估，我的担心是多余的了。制作过程中，我及时了解学生的进度，给予鼓励、启发，推进这一活动的不断深入。经过三个星期的紧张筹备，《我们毕业了》这本毕业纪念册终于全部编辑完成，我把各小组负责的板块拷下来，拿到打印店请师傅帮忙装订成册，总算是大功告成了。发《我们毕业了》时，小朋友都很惊讶印刷得这么精美，远超过大家的想象，爱不释手地捧在胸前，家长们说咱班的这一本纪念册比六年级的毕业纪念册还要好，还要有意义。制作“班级纪念册”，其实是人教版小学语文六下第六单元“综合性学习：难忘小学生活”第一个板块“成长足迹”里面的教学内容。小学语文教学是一个需要不断参与和实践的过程。学生只有亲身参与了，看了、听了、做了、想了，那些感受到的事物、知识、情感才会慢慢地丰满起来、具体起来、生动起来、鲜活起来!小学语文教学才会走出封闭的空间，走向社会生活的实践，才能焕发出新的活力。1然而，教师在指导语文综合实践活动中,不可避免地存在一些问题：教师对语文综合实践活动重视不够，据我了解，因为期末检测没有相关的检测题，有的老师甚至不上；活动组织散乱，不系统；活动简单；只注重收集材料，不关注保留痕迹,把小学语文综合实践活动当成一种摆设,活动流于形式,只作表面文章,收到的效果甚微等等。针对以上问题,结合本人指导学生制作“毕业纪念册”这一案例以及平时自己教学的一点感受,谈一谈自己对小学语文综合性学习的一点看法。一、活动的设计要体现语文性2011版小学语文新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此在进行“毕业纪念册制作”教学设计时，我特别注重体现活动的语文性，给封面取名、用简洁的语言确定各版块名称、“美好祝福”、“金色的友谊”、“难忘师恩”无不体现浓浓的语文味儿。特别是“金色的友谊”、“难忘师恩”里的习作孩子们写得很好，大家都能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现同学之间纯纯的友谊，体现老师对同学们的鼓励、教育和关爱，表达了对同学的不舍，对老师的...
