《学会看病》教学设计教学目标：1、认识11个生字，联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2、了解课文内容，有感情地朗读课文，体会母亲感情的变化，感受母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物的语言、心理的描写刻画人物的方法，并尝试运用。3、理解母亲虽经受内心的煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心，从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。教学重点：了解文章的主要内容，体会母亲情感的变化。教学难点:有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入课题1、同学们，你们生病，你们的妈妈会怎样做？然而有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，曾做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而让儿子自己去医院看病，这位母亲的做法耐人寻味，她到底爱不爱自己的儿子，她是怎样想呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。（同学们，今天让我们来认识一位著名的作家毕淑敏，她有一个儿子，我们来学习一个发生在她与儿子之间的故事。）二、自由读文，整体感知1、首先请大家自由读课文，将课文读正确。师：像这样以事件为题的文章，可以用课题扩展法来概括。2、师：毕淑敏是让儿子照着流程，自己去1看病，书中用了哪个成语？（按图索骥）师：要自学这个成语，你会查哪两个字？（索、骥）索：找；骥：马；师：连起来也就是：按着图寻找良马。师：成语都有引申义出示：比喻墨守成规办事，也比喻按着线索去寻找。课文中指按着流程去看病。3、课文中还有一些生词，咱们来看看按图索骥喋喋不休忐忑不安打蔫儿拖沓艰涩怔住倚靠（1）指名读词语（2）“打蔫儿”是怎样？（显得没精神，头都抬不起来。）（3）“拖沓”形容什么？（步子沉重）师：这两个词描写出儿子病时无力的样子。(4)生活中如果你病了，你妈妈会怎样做？但文中的母亲却怎样做？4、概括全文大意：谁能把这两个意思连起来说说课文的主要写了什么？三、对于略读课文，你有什么学习经验。（读学习提示）学生读学习提示，找出两个学习要求。指名回答出示面对生病的孩子，母亲是怎么做的？阅读课文找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。师：面对生病的孩子，母亲是怎么做的，请大家快速浏览课文，找出母子对话的语句。学生回答集中出示：师生合作读第5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、172师：你们生病时，有什么感受。师：而我却让孩子自己去看病，你觉得此时的母亲，是一个————的母亲。学生回答：狠心、残忍、师板书。师：母亲也说出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。师：残忍书上有，你可以圈下来，狠心没有，你可以记下来。同学们，你在读书时，感受书上有就圈；没有，你可以记下来。这叫批注，是一种很有效的学习方法。（二）快速浏览课文，找出人物心理的句子学生寻找学生回答集中出示：A.这样逼问……及早教会他看病。B.我咬着说，生怕在自己会改变。C.我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。D.从他出门的那一分钟起，……又何必在意这病中的分分秒秒呢？E.时间艰涩地流动着，……忐忑不安地心房。F.虽然我知道……但我的心还是疼痛地缩成一团。G.虽然我毫无疑义地判定儿子……这一刻，我只要他在我身边。H.看着孩子，勇气又回到心里。师：边读边圈出描写心理的关键词，并把自己的感受写在书旁。实物展示学生的批注师：沙漏是记时工具，通常瓶子里的沙漏完要有三个小时。从中你感受到什么？交流预设：生：生：自己深深地谴责自己，自责3生：觉得时间过得很慢，我从忐忑不安体会到母亲内疚、不安。生：我圈了“疼痛”和“缩成一团”母亲后悔不改让孩子独自去。师：一份内疚，一份自责，一份疼痛，这是一种深深地痛。既然这样干脆带孩子去，干吗？要这样苦苦折磨自己。预设生答：母亲为了培养我独立生活的能力。师：母亲的心在不停地变化，不变的是——-（对孩子的爱）此时，你想说，这是一个——的母亲预设：（关爱孩子、称职、慈祥、真正爱孩子、懂得如何爱孩子）师：这是一个母亲真实的心路历程。毕淑敏说，这样逼问一个生...
