有效教学与教师成长我的做法与想法好的教育实质上是合适的教育，是符合国情、行之有效的教育。主要内容•一、树立有效教学的理念•二、什么是有效教学•二、有效教学的条件•四、教学过程的准备•五、有效教学中易忽视的细节•六、有效教学的策略一、树立有效教学的理念•（一）有效教学的含义，什么是“有效”，什么是“教学”？•有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？•所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。•所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：•一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；•二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；•三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。•因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学理念的主要内容•有效教学关注学生的进步或发展。•有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念。•有效教学更多地关注可测性或量化。•有效教学需要教师具备一种反思意识。•有效教学也是策略。（二）深入理解“教学”•1.教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分发展。•教学是以促进学习的方式影响学生的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。•那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。教学的要素•为什么教•教什么•教给谁•怎么教2.2.教学即情境的创设教学即情境的创设•教学就是创造环境，学生的认知结构在这样的环境中形成和改变。•教学是师生创造共享环境的过程，这种环境包括若干套的价值和信念（对什么是重要的达成一致的意见），这些价值和信念又反过来使师生的现实观带上某种色彩。•课堂教学其实是一种社会情境中的学习，这个过程满足着个体对于认知、交往和审美的需要，学生可以通过优异的表现来获得自尊的满足。3.教学的本质是学生与教师分享对学习的激情，分享种种新发现。•老师对学习的热情可以很容易地感染学生。很多不同的好办法都能传达出这种热情：•声音、面部表情、道具以及动作。•如果老师有热情，这种热情就会通过声音和面部表情自然流露出来。这是任何一个不热心的老师模仿不来的。•“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。•愤悱：“心求通而未达，•口欲言而不能”•语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。•孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”内容（一）方法（启发）时机（愤悱）效果（三）二、什么是有效教学•“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。•满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：•1.让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；•2.设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；•3.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达...
