公开课《两只小狮子》案例分析执教：那克塔中心校李春艳评析：那克塔中心校陈国良授课班级：一年级一班授课时间：2012年6月6日教学目标：1.认识16个生字，会写“练、习”等6个。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。重点难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.明白狮子妈妈说的话的道理。课前准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事导入：1.在茂密的森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。他们是一对孪生兄弟，虽然长相相同，大小相同，却又是完全不同的两只小狮子。（屏示两只小狮子画面，学生观察他们不同的姿态）同学们想不想知道是怎么回事啊？那就让我们一起来学习课文《两只小狮子》（随机板书：27两只小狮子）。2.齐读课题。相机认识“狮”，指导读好“狮子”。分析：利用故事导入课文，学生易于接受，理解起来也比较容易，增强了学习的兴趣。二．初读感知：1.借助拼音自读课文，圈画生字，再把生字多读几遍。2.学生组内学习生字，读课文。3.课件出示生字，检查字音，并说说有什么好方法记住它们。4.分自然段指读课文，检查朗读情况。随机指导读好疑问句和感叹句。5.全体起立读课文（正确、流利）。6.再读课文，想想你愿意和那只狮子做朋友。分析：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。三．学习第1、2自然段。1.学生用自己喜欢的方式读课文第1、2自然段。2.课件出示第二自然段，同桌读两只狮子不同表现的句子。再看图说说有什么不同。13.指读第一句，想象一下勤狮子练功的情景。（结合“滚、扑、撕、咬”和日常生活经验理解，可以加上自己的动作）4.导读第二句。（重点抓住“懒洋洋”），并用“懒洋洋”说一句话。5.请两名同学把两只狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合动作表演。分析：情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现。四．指导写字：1.认真观察每个字的结构及在田字格中的位置。2.说说你有什么好方法记住这些字。3.范写。生书空边说笔画名称。4.描红。练写。（师巡视指导，规范写字姿势。）展示作品。分析：“语文教学的外延与生活的处延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。饶有情趣的想象识字也来...
